高中診斷式寫(xiě)作教學(xué)策略探究

錢(qián)正軍

寫(xiě)作是高中教學(xué)主要內(nèi)容之一，在高考的分值中占比越來(lái)越高，基于寫(xiě)作全過(guò)程的診斷式寫(xiě)作教學(xué)，有助于幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的癥結(jié)所在，突破寫(xiě)作難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、探尋“病因”，找到寫(xiě)作癥結(jié)

寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的文字組合與運(yùn)用工作，也是一項(xiàng)多感官參與的心智活動(dòng)。高中學(xué)生的寫(xiě)作是基于一定的目的要求，圍繞寫(xiě)作材料，對(duì)客觀世界的自我認(rèn)知與真情表達(dá)。目前學(xué)生的寫(xiě)作中存在諸多問(wèn)題：

1.缺乏真情實(shí)感

葉圣陶指出：學(xué)生作文需要表達(dá)真實(shí)的情感。言為心聲，寫(xiě)作本身就要求學(xué)生聚焦當(dāng)下熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，找到生活的支點(diǎn)，運(yùn)用合適的表達(dá)方式，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。無(wú)病呻吟的情感敘說(shuō)，只能讓人感到味同嚼蠟。

2.缺乏寫(xiě)作能力

凡事皆有法度。進(jìn)入了高中階段，在作文的文體、構(gòu)段、遣詞造句上，都有一定的規(guī)律可循，一定的法度遵守。如議論文要有充沛的情感，深刻的思想，嚴(yán)密的邏輯，則需要了解遞進(jìn)式、層進(jìn)式、并列式的結(jié)構(gòu)分類(lèi)。如果學(xué)生缺乏這種能力，所寫(xiě)的議論文必然中心不明，層次不清，邏輯混亂。

3.缺少寫(xiě)作機(jī)會(huì)

實(shí)踐出真知。語(yǔ)言在實(shí)踐中應(yīng)用，才能散發(fā)出溫度。只有遵循寫(xiě)作規(guī)律，經(jīng)常讓學(xué)生練寫(xiě)作文，才能提高思維力。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文課本安排了單元學(xué)習(xí)任務(wù)，在落實(shí)好這些任務(wù)的同時(shí)，還需要增加作文練習(xí)的量，讓學(xué)生有練筆的機(jī)會(huì)，運(yùn)用寫(xiě)作規(guī)律，養(yǎng)成寫(xiě)作能力。

二、著眼要素，抓好寫(xiě)作“藥方”

為了解決學(xué)生寫(xiě)作中遇到的各種“病癥”，教師就需要在寫(xiě)作的全過(guò)程中“望、聞、問(wèn)、切”，逐漸解除學(xué)生寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要圍繞以下方面，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)策略。

1.望，共尋寫(xiě)作資源

高中學(xué)生的心理水平與學(xué)習(xí)能力都逐步進(jìn)入了成熟期，視野逐漸開(kāi)闊。學(xué)生從身邊、家庭、社會(huì)、書(shū)本當(dāng)中，都能找到豐富的寫(xiě)作資源。通過(guò)眼睛打量世界，腳步丈量世界，喚起豐富的情感體驗(yàn)，找到豐富的寫(xiě)作資源。

2.聞，聆聽(tīng)寫(xiě)作表達(dá)

寫(xiě)作的過(guò)程需要建立在“觀察——表達(dá)——實(shí)踐”的步驟之上。表達(dá)就是對(duì)寫(xiě)作素材再加工的過(guò)程，通過(guò)聆聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的寫(xiě)作素材選取、寫(xiě)作思路設(shè)計(jì)、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，不斷促進(jìn)自我寫(xiě)作能力提高。

3.問(wèn)，把脈寫(xiě)作機(jī)會(huì)

問(wèn)的過(guò)程，是寫(xiě)作再學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先是疑問(wèn)，針對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中審題立意，寫(xiě)作步驟，寫(xiě)作表達(dá)中存在的疑點(diǎn)發(fā)問(wèn);其次是究問(wèn)，就是要刨根問(wèn)底，追本溯源，解決好在寫(xiě)作中遇到的一切難題;最后是審問(wèn)，圍繞表達(dá)內(nèi)容，審視自己的言語(yǔ)和思維。

4.切，滲透寫(xiě)作實(shí)踐

寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程就是言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程。很多知名作家的作品都帶有鮮明的個(gè)人風(fēng)格。高中學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，可以慢慢建構(gòu)起屬于自己的獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格。風(fēng)格形成的過(guò)程，就是言語(yǔ)實(shí)踐與運(yùn)用的過(guò)程，也是言語(yǔ)逐漸發(fā)展的過(guò)程。

三、圍繞診斷，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作健康發(fā)展

布魯姆的教學(xué)理論告訴我們，實(shí)施診斷式教學(xué)，有助于幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，快速提高寫(xiě)作能力。

1.作文目標(biāo)的診斷

作文目標(biāo)指向于寫(xiě)作表達(dá)完成的效果。首先是課程目標(biāo)，如高一“表達(dá)與交流”部分，表達(dá)分為4次學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流分為5次學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是教學(xué)目標(biāo)，如高一上冊(cè)第一單元是的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)寫(xiě)新詩(shī)”，就是通過(guò)對(duì)一組新詩(shī)的賞析，總結(jié)新詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“少年情懷的表達(dá)”;最后是育人目標(biāo)，寫(xiě)作是為了表達(dá)自我的情感，感悟生活，抒發(fā)對(duì)世界的理解與認(rèn)識(shí)，因此寫(xiě)作最終要致意于人的發(fā)展。

2.作文內(nèi)容的診斷

作文內(nèi)容在表達(dá)上必須具有真情實(shí)感，所選的材料典型具體，邏輯結(jié)構(gòu)前后合理;表達(dá)的觀點(diǎn)符合作文材料要求。如命題作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確作文審題立意的方法。我們需要仔細(xì)思考命題的意圖是什么。如《愿望》《南京的符號(hào)》《我想牽著你的手》《秋光里的媽媽》等命題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，帶有一定的指向性。要指導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)題眼，發(fā)現(xiàn)題目中的邏輯關(guān)系，分析它的內(nèi)涵與外延，保證作文內(nèi)容符合命題要求。

3.作文方法的診斷

寫(xiě)作方法是為了完成寫(xiě)作的目標(biāo)而采取的措施，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教師需要根據(jù)不同文體，采取不同的講授方法，圍繞寫(xiě)景散文、議論文、實(shí)用文等作為體裁開(kāi)展不同方法的教學(xué);學(xué)生則可以采取思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作提綱等不同形式學(xué)習(xí)這些方法。

總之，基于診斷式的寫(xiě)作教學(xué)能夠幫助高中學(xué)生找到寫(xiě)作的基本策略，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的基本規(guī)律，形成寫(xiě)作的基本方法，不斷提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。