情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

趙萍

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。但初中作文教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不容易，師生對(duì)作文都有一種懼怕的心理。在恰當(dāng)?shù)那榫持虚_(kāi)展作文教學(xué)，能消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生在實(shí)踐中積累素材、提煉主題、產(chǎn)生感悟，提升作文教學(xué)的效果。本文探討了情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的版塊之一，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但在現(xiàn)實(shí)中，初中生的作文水平參差不齊，提高學(xué)生寫(xiě)作能力已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于初中作文教學(xué)中，效果也較為理想。本文提出幾點(diǎn)策略，希望能為廣大初中語(yǔ)文教師提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化情境模式以豐富教學(xué)內(nèi)容

初中作文涉及的題材比較廣泛，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不一定全部掌握，這就阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。教師在教學(xué)中，要多考慮情境活動(dòng)的形式和內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好等，通過(guò)多樣化的情境創(chuàng)設(shè)不斷增加新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。初中生比較喜歡新鮮、參與度高的活動(dòng)，教師要將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，讓其選擇感興趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣就能避免單一的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在練習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元寫(xiě)作要求“學(xué)寫(xiě)讀后感”時(shí)，教師可以以《被壓扁的沙子》作為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己創(chuàng)設(shè)情境，這樣，主導(dǎo)權(quán)便在學(xué)生的手中，學(xué)生的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)興趣更高。教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以是辯論賽等，只要符合寫(xiě)作主題就可以。辯論賽的內(nèi)容可以設(shè)置為“被壓扁的沙子是否是星體撞擊地球造成的，并影響了恐龍滅絕”，這樣，學(xué)生就能吃透文章的主題、內(nèi)容以及作者想表達(dá)的情感和想法，完成讀后感類(lèi)型的作文。此外，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的文章，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小品、舞蹈等形式演繹文章內(nèi)容，不斷豐富情境教學(xué)法的形式，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境充分了解文章內(nèi)容，提升寫(xiě)作水平。

二、借助多媒體調(diào)動(dòng)感官開(kāi)展情境教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，也要有效利用多媒體，以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不但符合現(xiàn)階段的教學(xué)特點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生明確寫(xiě)作主題。在多媒體的加持下，情境教學(xué)法的教學(xué)效率得以有效提高，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料的掌握會(huì)更透徹，寫(xiě)作水平可更上一層樓。例如，在練習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫(xiě)作要求“撰寫(xiě)演講稿”時(shí)，可以“我一生中的重要抉擇”作為寫(xiě)作主題，并利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，比如可以播放一些影視片段，展現(xiàn)人們?cè)谧鲋匾駬駮r(shí)的想法和感受;或者播放“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的事跡和頒獎(jiǎng)詞，了解其在做抉擇時(shí)的心理矛盾，以及事后的想法等，幫學(xué)生重現(xiàn)真實(shí)情境，回憶自己在做抉擇時(shí)的想法和感受，豐富寫(xiě)作素材。同時(shí)，在多媒體的展示下，學(xué)生加深了對(duì)寫(xiě)作題材的理解，更能寫(xiě)出符合題意的文章。更重要的是，多媒體能直觀地展現(xiàn)情境，讓學(xué)生真切感受文字的魅力，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，保證情境教學(xué)的效果。以后學(xué)生再遇到難題時(shí)，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找寫(xiě)作資料，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力也有極大的幫助。

三、引入生活情境提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，要學(xué)會(huì)將日常生活融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓教學(xué)活動(dòng)更接地氣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，提高其寫(xiě)作水平。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境能充分營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的想象力，充實(shí)其寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在完成八年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫(xiě)作任務(wù)“學(xué)寫(xiě)游記”時(shí)，教師可以以《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》為范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作思路和手法。該文作者并沒(méi)有把描寫(xiě)重點(diǎn)放在風(fēng)貌的“事”以及景物的“行”上，而是用一個(gè)個(gè)小鏡頭串起麗江的歷史發(fā)展、文物古跡、自然風(fēng)景、地理位置等，重點(diǎn)突出麗江的人文內(nèi)涵，這樣的構(gòu)思與傳統(tǒng)的游記有較大的區(qū)別，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生到生活中仔細(xì)觀察生活場(chǎng)景和大自然美景，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“如果你是一滴水，你會(huì)有什么樣的經(jīng)歷？”讓其發(fā)揮想象力，站在自己的角度觀賞大自然，最后運(yùn)用從課文中學(xué)到的寫(xiě)作手法表達(dá)自身的所感所悟。這樣一來(lái)，不但能打破作文課堂的局限性，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作價(jià)值，讓生活感悟躍然于紙上，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。更重要的是，通過(guò)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，自覺(jué)從日常生活中取材，這不僅可以消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，還能讓學(xué)生在生活中自我發(fā)揮，拓展習(xí)作思路，開(kāi)闊寫(xiě)作視野，使作文內(nèi)容更豐富、充盈、真實(shí)。

總而言之，情境教學(xué)法能保證初中作文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際的情境教學(xué)過(guò)程中，教師還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，積極融入生活場(chǎng)景，利用多媒體展現(xiàn)更多的情境，讓教學(xué)更具直觀、生動(dòng)，這樣一來(lái)，就能減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，使學(xué)生積極聯(lián)系生活攝取寫(xiě)作材料，理解寫(xiě)作主題，進(jìn)一步提升其寫(xiě)作水平。