小學(xué)高年級作文教學(xué)指導(dǎo)方法的初步探究

王雪華

語文學(xué)習(xí)主要包括四個基本方面：聽、說、讀、寫。其中，讀是知識輸入的過程，寫是知識輸出的過程。一個人的寫作能力體現(xiàn)了其知識的儲存量。只有更好地讀才能更好地寫，因此教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生寫作水平的提高。下面簡單闡述現(xiàn)階段小學(xué)高年級寫作教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)存在的問題

1.許多教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，枯燥乏味。在小學(xué)高年級階段的作文教學(xué)中，很大一部分教師都是采用簡單講解的教學(xué)方式，講解寫作技巧與方法時，都是通過板書給學(xué)生一個寫作框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也就只記住了這個框架，在寫作時利用這個框架，思維被局限在這個范圍，寫出來的作文就比較死板，千篇一律。這樣機械的教學(xué)方式不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，會導(dǎo)致學(xué)生厭煩寫作，寫作能力自然得不到提高。

2.寫作訓(xùn)練的主題少，束縛學(xué)生思維。高年段的小學(xué)生思維都比較活躍，他們對事物都存在強烈的好奇心，想象力也很豐富。教師如果沒有根據(jù)學(xué)生的特點而是按照自己的想法教學(xué)，給出的訓(xùn)練主題也就比較單一。學(xué)生在作文訓(xùn)練時，想象力就不能得到充分的發(fā)展，寫作思維容易被固定，寫出來的作文空乏，不利于思維的發(fā)展和語言表達(dá)能力的提高。

3.忽視寫作興趣培養(yǎng)，作文的質(zhì)量不高。科學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，高年段小學(xué)生在寫作教學(xué)課堂中積極性普遍不高，處于被動接受知識的狀態(tài)。其根本原因就是教師的教學(xué)方法比較單一，只按照自己的想法教學(xué)，忽視了對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。學(xué)生沒有足夠的興趣，在寫作時積極性就不高，作文質(zhì)量也就得不到提高。

二、小學(xué)高年級作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)寫作興趣。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生只有對寫作感興趣，才會主動地學(xué)習(xí)寫作技巧，才能全身心地投入到課堂中。教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，他們樹立了寫作自信心，在寫作時就毫不畏懼，想怎么寫就怎么寫，表達(dá)出自己最真摯的情感。寫作的過程就是運用語言表達(dá)的過程，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，而不是文本身上。舉個例子，在以“我的夢想”為題作文教學(xué)中，有一名學(xué)生寫到自己以后想做清潔工。很大一部分教師在看見這篇作文時會當(dāng)眾批評這名學(xué)生沒有理想，干什么不好要做一名清潔工。這樣的做法會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生失去對寫作的興趣，再也不愿意認(rèn)真地寫作文。正確的做法是，教師要尊重學(xué)生內(nèi)心真實的想法，而不是把成人的想法強加給學(xué)生。教師可以叫這名學(xué)生到辦公室問為什么想要成為一名清潔工，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為清潔工是為國家無私奉獻(xiàn)的人，大清早就起來清掃大街還沒有怨言，他也想成為像清潔工一樣為國家無私奉獻(xiàn)的人。教師要對此給出肯定和表揚，讓學(xué)生獲得寫作的成就感。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將關(guān)注點放在學(xué)生寫作過程中真情實感的表達(dá)上，發(fā)展學(xué)生的個性。

2.傳授寫作技巧，提高寫作能力。教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要傳授足夠的寫作技巧。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是知識輸入的過程，也是寫作能力提高的基礎(chǔ)。對于高年級的小學(xué)生來說，自己閱讀已經(jīng)不是難事。教師在平時就可以培養(yǎng)學(xué)生利用空閑時間閱讀的好習(xí)慣，在閱讀過程中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子摘抄下來，積累寫作素材。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該推薦一些書目，幫助學(xué)生找尋正確的閱讀方向，提高其寫作能力。其次，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些寫作技巧。在寫作過程中，很多學(xué)生往往都已經(jīng)構(gòu)建好了大綱，但就是不知道怎么用語言表達(dá)。教師要在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作。第一，以讀促寫。在閱讀教學(xué)中告訴學(xué)生如何閱讀，怎么積累知識并將之運用到寫作中。讓學(xué)生知道怎么開頭、怎么結(jié)尾、怎么組織語言。第二，審題找重點。寫作最重要的是審題，只有找準(zhǔn)了題目的重點，才能順利寫作。教師要教授學(xué)生如何分析題目的重點，找準(zhǔn)方向?qū)懽?。第三，養(yǎng)成寫提綱的好習(xí)慣。提綱是作文的大體結(jié)構(gòu)，也是寫作的方向。很多時候?qū)W生在拿到作文題目后沒有思考就開始寫，寫出來的作文前后不連貫，變成寫流水賬，沒有真實情感。因此教師要在實際教學(xué)中教授學(xué)生整理材料，組織語言，明白什么該詳寫，什么不該詳寫，這樣寫出來的作文才會有條有理，表達(dá)出自己的真實感情。

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在很多的問題，這些都制約著語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在日常的訓(xùn)練過程中為學(xué)生找尋到有效的指導(dǎo)策略，教會學(xué)生理解主題，提升自己的寫作能力。