注重小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育

吳瑩

1.生本教育的基本概念

生本教育是以學(xué)生為本尊重學(xué)生主體地位的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其目的在于幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。生本教育思想要求教師在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)方式，以生本教育為途徑促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，一切教學(xué)活動(dòng)為了培養(yǎng)學(xué)生而展開，尊重學(xué)生主體地位，依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在生本教育實(shí)施過程中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合每位學(xué)生不同的心理特征和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生受到更好的教育。在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生本教育思想，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，也是新時(shí)代小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的重要保證。

2.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1人文教育內(nèi)容缺失

語文是小學(xué)階段一門重要的人文性學(xué)科，語文學(xué)科本身體現(xiàn)了知識(shí)與人文的統(tǒng)一，教師不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要從學(xué)生思想道德水平以及綜合發(fā)展的角度出發(fā)，選擇科學(xué)化的教學(xué)方式融入人文教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師仍舊抓住傳統(tǒng)教學(xué)思想不放，通過體驗(yàn)式的教學(xué)給學(xué)生灌輸作文知識(shí)，通過不斷的寫作練習(xí)提高學(xué)生的作文能力，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，缺乏思想深度。在人文教育缺失的情況下，教師的教學(xué)變得機(jī)械化，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只會(huì)按照套路拼湊詞句，不能表達(dá)自身的想法，寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。

2.2生活引導(dǎo)缺失

語文是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在小學(xué)作文教學(xué)中，作文是記錄事件記錄生活的載體，但是在教學(xué)過程中，許多教師忽略了學(xué)生的生活對(duì)作文的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生寫作如同空中樓閣，絲毫不接地氣;學(xué)生在寫作過程中沒有從生活體驗(yàn)和生活感受出發(fā)，缺乏生活內(nèi)容的作文很難寫出真實(shí)情感，同時(shí)也限制了寫作素材的選擇。教師以填鴨式的教學(xué)模式教授學(xué)生寫作技巧，卻忽略了學(xué)生本身的興趣和喜好，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)過于功利

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為小學(xué)教育提供了更好的教學(xué)條件，許多學(xué)生在寫作中開始有自己的奇思妙想。對(duì)小學(xué)生而言，天馬行空的想象力本身是一筆難能可貴的財(cái)富，但是在部分教師眼中學(xué)生所寫的文章缺乏章法，在評(píng)價(jià)過程中，教師只看到學(xué)生的寫作成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這違背了以人為本的教育理念。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，許多教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)都以分?jǐn)?shù)為判斷依據(jù)，以文章是否切合主題為打分標(biāo)準(zhǔn)，功利化的作文評(píng)價(jià)方式容易限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為不利。

3.小學(xué)作文教學(xué)中生本教育的實(shí)施策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文是對(duì)情感的表達(dá)，也是對(duì)生活的記錄，在作文教學(xué)中，教師必須緊密結(jié)合寫作與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中尋找寫作素材，獲取創(chuàng)作靈感。生活化的體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生寫出更貼近生活的作品，也使作文更富生命力。對(duì)于生活中所經(jīng)歷的事情，學(xué)生能夠更輕松地描繪出來，生活中見到的美景會(huì)在學(xué)生腦海中留下更深刻的印象。閱讀的積累是寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師過分注重好詞佳句背誦、名言名句摘抄，一直強(qiáng)調(diào)引用經(jīng)典的作用，卻忽略了寫作與生活之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，在生本教育思想的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中的寫作素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

3.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，想要實(shí)現(xiàn)生本教育下高質(zhì)量的小學(xué)作文教學(xué)，教師首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作興趣。許多學(xué)生向老師反饋寫作中不知道該寫什么，總認(rèn)為作文就是拼湊字?jǐn)?shù)，或套用模板，將所有作文變成機(jī)械的產(chǎn)品。面對(duì)這樣的情況，教師必須在作文教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過多媒體為學(xué)生播放豐富的寫作素材。比如在學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)，為學(xué)生播放桂林山水、大興安嶺等素材，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的同時(shí)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)帶來的視覺和聽覺沖擊是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的觸動(dòng)下，學(xué)生更愿意參與作文學(xué)習(xí)，這是生本教育思想的重要踐行方式。

3.3通過課外閱讀強(qiáng)化知識(shí)積累

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的同時(shí)受到文化的感染。讀萬卷書是行萬里路的前提，閱讀對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，在課外閱讀過程中，學(xué)生往往需要自主學(xué)習(xí)，這對(duì)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。從作文教學(xué)的角度來看，豐富的閱讀素材能給學(xué)生帶來更多的寫作靈感，幫助學(xué)生拓寬視野的同時(shí)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：在小學(xué)作文教學(xué)中引入生本教育理念是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一種大膽嘗試，也是新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然要求。教師必須深入理解生本教育思想，從生本教育的內(nèi)涵出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。