趣味引導(dǎo)

周孟婷

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進(jìn)，也對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文主要是由閱讀和寫作兩個(gè)大塊組成的，通過(guò)寫作不僅能夠提高學(xué)生的遣詞造句能力，還能提高小學(xué)生的交際能力，讓小學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生足夠的重視，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生的寫作水平。這樣的教學(xué)方式不僅能有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文則闡述了小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的策略。

一、目前小學(xué)階段寫作教學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)寫作教學(xué)并不容易，教師和學(xué)生都面臨很大壓力，教師教得艱難，而學(xué)生也不喜歡寫作，甚至厭煩寫作。在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，不少學(xué)生寫作并不是為了滿足自己的表達(dá)欲望或情感上的傳遞，而是為了完成任務(wù)。在目前的小學(xué)寫作教學(xué)中不少教師會(huì)強(qiáng)調(diào)作文中需要一個(gè)中心思想，并且將作文分為三段開展，每一段的第一句首先應(yīng)該是小結(jié)或者提綱，在段落之間也需要使用到一些承上啟下的過(guò)渡句去修飾，而通過(guò)三段式的作文教學(xué)，能讓學(xué)生了解作文的基本結(jié)構(gòu)，讓他們按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)安排寫作。雖然教師教給了學(xué)生不少寫作技巧，但是小學(xué)生只是為了完成任務(wù)而寫作，寫出的作文也都是被勉強(qiáng)地拼湊出來(lái)，嚴(yán)格按照考試大綱的要求去寫作，根據(jù)大綱修改、刪減作文，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生的寫作欲望早就消失殆盡。過(guò)多的約束壓抑了小學(xué)生寫作的天性，不僅難以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作積極性，而且還很容易使學(xué)生出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，學(xué)生寫作文僅僅是為了得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，作文水平難以得到提升。

二、找到學(xué)生的寫作興趣點(diǎn)，激發(fā)其寫作興趣

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂，發(fā)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生由于注意力較差，且生活閱歷較少，在寫作時(shí)不僅難以選題，也很難投入到寫作的過(guò)程中。因此，教師在寫作教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)他們對(duì)作文結(jié)構(gòu)的把握。寫作實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)課程中最為復(fù)雜的部分，小學(xué)生在寫作的過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲勞，覺得寫作是一件無(wú)趣的事情。因此，教師在教授寫作技巧時(shí)，應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。例如：教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)時(shí)，首先需要跟蹤學(xué)生的興趣點(diǎn)，觀察并了解學(xué)生在寫作的過(guò)程中到底遇到了什么樣的問題，他們需要在課堂教學(xué)中獲得怎樣的寫作知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)情境。教師可以在寫作教學(xué)中首先問問學(xué)生最近在看什么動(dòng)畫片，對(duì)什么感興趣，引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的事物引入作文中。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多接觸身邊的人與事，豐富寫作素材，寫出更好的作品。

三、重視日常積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)

有些學(xué)生非常害怕寫作文，由于平常積累少，冥思苦想一節(jié)課也寫不出多少字。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要了解到學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。生活是靈感的源泉，捕捉材料也是寫好文章的重要環(huán)節(jié)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，了解生活。例如，在班會(huì)課上，教師可以讓學(xué)生記錄日記或者記錄自己的心情和想法。在日常生活中有不少值得記錄的東西，包括人與人之間關(guān)系的變化，家庭生活的變化以及周圍人在交往過(guò)程中的變化，這些都是日常生活中能夠作為素材的內(nèi)容。學(xué)生每天都在接觸電視劇或者動(dòng)畫片，電影等，教師也可以讓學(xué)生們將這些內(nèi)容寫下來(lái)，寫一寫觀后感或者推薦語(yǔ)等。通過(guò)這樣的方式開展作文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在日常生活中收集寫作的素材，還能有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

綜上所述，在開展作文教學(xué)時(shí)，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，就不會(huì)自主地練習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地觀察生活，真正提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。