指導(dǎo)初中學(xué)生生活化寫(xiě)作的策略

劉海艷

在初中作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師抱怨學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順、不夠生活化，死板且模式化，質(zhì)量很差，也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生抱怨作文難寫(xiě)，不知如何下筆，不知道從哪里找素材，寫(xiě)出來(lái)的作文文不對(duì)題。在初中作文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生的作文符合閱卷教師的“審美”，應(yīng)付考試，也要讓學(xué)生作文更加貼近生活，而不是生搬硬套用范文，那么教師應(yīng)如何教、如何指導(dǎo)，才能達(dá)到作文生活寫(xiě)作的目的呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)作文有了興趣，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作文不僅僅是應(yīng)付作業(yè)和考試，還是一種抒發(fā)情感的方式。首先要讓學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼心理，找到寫(xiě)作的親切感和興趣點(diǎn)，獲得寫(xiě)作文的信心，比如為了讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)更加了解，可讓學(xué)生搜尋有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的事物，例如歌曲、食物、民風(fēng)民俗等，也可在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中灌輸寫(xiě)作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹曾經(jīng)瀏覽過(guò)的公園或建筑，并注意抓住其主要特點(diǎn)，有條理地說(shuō)明，不少于300字。在敘述后，讓同學(xué)們總結(jié)，然后說(shuō)：“其實(shí)同學(xué)們敘述的就是一篇小作文，經(jīng)過(guò)修改就能成為一篇生活化的作文?！苯處熯€應(yīng)該將學(xué)生的興趣點(diǎn)作為寫(xiě)作題材，以此命題，比如八年級(jí)上冊(cè)第五單元的“學(xué)寫(xiě)游記”就是很好的貼近生活的題目，學(xué)生們?cè)谏钪锌隙ㄓ羞^(guò)旅游經(jīng)歷，而旅游往往是放松心情的，這樣學(xué)生們?cè)谙鹿P時(shí)是愉悅放松的，寫(xiě)出來(lái)的作文所表達(dá)的感情也會(huì)更加真摯，教師通過(guò)批閱作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生端正態(tài)度，意識(shí)到作文不是負(fù)擔(dān)。

二、片段代替完整的文章

很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，很大原因是作文字?jǐn)?shù)要求太多，寫(xiě)出一篇完整的文章需要耗費(fèi)很多時(shí)間，教師要是把作文當(dāng)成作業(yè)，那么質(zhì)量可想而知。因此，我們可以用片段代替完整的文章，積少成多，最后形成一篇完整的文章。

教師在留作業(yè)時(shí)可以只留一個(gè)片段，讓學(xué)生自主發(fā)揮，可以是開(kāi)頭也可以是結(jié)尾，也可以用周記的形式寫(xiě)，甚至隨意些可以是個(gè)性簽名、說(shuō)說(shuō)、微博等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)逐漸變得熟練，素材會(huì)更加豐富，在寫(xiě)作文時(shí)更加得心應(yīng)手，起初內(nèi)容也許很淺很幼稚，但是通過(guò)不斷地寫(xiě)作，他們的視角會(huì)擴(kuò)大，不只著眼于自己的生活，還有家人、社會(huì)、國(guó)家，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不僅生活化，也會(huì)深刻。

三、好的素材離不開(kāi)生活，貼近生活才能寫(xiě)出生活化的文章

好作文離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)際，胡編亂造無(wú)法打動(dòng)讀者，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)記錄自己的感想，鼓勵(lì)學(xué)生慢慢走進(jìn)生活，親近自然，只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才能生活化。那么怎么去引導(dǎo)學(xué)生呢？當(dāng)講到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，其中的名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”就是詩(shī)人在體驗(yàn)百姓生活疾苦后獲得的感悟，教師可以通過(guò)作者視角來(lái)告訴學(xué)生作者是如何感悟生活的，離開(kāi)生活，寫(xiě)出來(lái)的文章只能空洞無(wú)物。例如，我要求學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物，那就需要學(xué)生去動(dòng)物園或公園觀察動(dòng)物的特征和習(xí)性，通過(guò)不斷地觀察，自然地流露出情感，最后寫(xiě)出文章。我們應(yīng)讓學(xué)生貼近生活，親近大自然，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是生活化的。

四、進(jìn)行個(gè)人的寫(xiě)作指導(dǎo)

作文不怕反復(fù)修改，經(jīng)過(guò)千錘百煉后必是精品，寫(xiě)作中的很多困惑是學(xué)生無(wú)法解決的，如果不能及時(shí)詢問(wèn)教師，那么問(wèn)題會(huì)越積越多，這時(shí)候教師指導(dǎo)就顯得很重要，一對(duì)一的輔導(dǎo)既讓學(xué)生貼近教師，感受到教師的照顧，也能讓教師了解學(xué)生的寫(xiě)作功底，方便以后的精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高效率。

五、讓學(xué)生捕捉生活中的靈感

生活化作文的主題還是生活，這就需要學(xué)生有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就像課文《時(shí)間的腳印》中作者寫(xiě)道：“時(shí)間是沒(méi)有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷......但是，在地球還沒(méi)有出現(xiàn)人的時(shí)候，或者在人還不知道記錄時(shí)間的時(shí)候，到哪里去找尋時(shí)間的蹤跡呢？”作者巧妙地用巖石來(lái)證明時(shí)間是有腳的，這樣的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)作者陶世龍對(duì)生活的細(xì)心觀察，當(dāng)真正地融入生活時(shí)，真情自然會(huì)流露。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把生活中的發(fā)現(xiàn)記錄到本子上，寫(xiě)作時(shí)翻一翻本子，將自己的感悟當(dāng)作素材，讓作文飽滿而充滿人情味，創(chuàng)作的過(guò)程就是通過(guò)紙筆將情感記錄在紙上。

作文，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，需要學(xué)生真正地?zé)釔?ài)它;作文是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，要想寫(xiě)出生活化的作文，就要關(guān)注生活。正如葉圣陶說(shuō)的：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地流個(gè)不歇。”為了讓生活這個(gè)泉源永不枯竭，學(xué)生需不斷感受生活、享受生活。作為教師，我們要輔助學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生通過(guò)捕捉靈感觸動(dòng)美感，最后完成美文。