如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

王雅萍

一、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的作用

1.有利于激發(fā)作文靈感

小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，7-12歲的孩子本身思維活躍，尚未形成固定的思維，對新鮮事物充滿了未知與好奇，在小學階段，培養(yǎng)學生想象力是結(jié)合學生年齡特征選擇的教育方向。小學生的寫作學習離不開寫作動機的推動，培養(yǎng)想象力是提高學生寫作興趣，激發(fā)作文靈感的重要保障。從實際寫作教學情況來看，在豐富的想象力支持下，學生能夠流暢完成作文。此外，豐富的想象力還能幫助學生拓展思維，豐富的想象力是作文靈感的支撐，學生將腦海中的畫面用文字描述下來，能給人耳目一新的感覺。

2.有利于提高學生作文能力

培養(yǎng)學生想象力是提高學生作文能力的重要方式，從學生個性化發(fā)展的角度看，由于想象力是因人而異具有個人特色的，所以在寫作過程中，學生依靠想象力還能進行個性化寫作。提高學生寫作水平不是一蹴而就的，需要長時間的訓練，在作文教學中培養(yǎng)想象力是提高學生寫作水平的重要途徑。作文是學生表達觀點、記錄生活的重要方式，以生活現(xiàn)實為基礎，加以想象，這樣寫出來的作文往往能夠超越現(xiàn)實。在作文教學過程中，許多學生反饋無話可說、無內(nèi)容可寫，面對這樣的情況，教師在日常作文教學中融入想象力培養(yǎng)，將在無形中幫助學生拓展作文的素材和資源，久而久之，學生的寫作水平自然就會提高。

二、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

1.通過看圖說話培養(yǎng)學生想象力

看圖說話是小學作文教學的基礎內(nèi)容，傳統(tǒng)的看圖說話教學以圖畫為載體，教師引導學生觀察圖畫內(nèi)容，再現(xiàn)和還原圖畫信息，這樣雖然在一定程度上實現(xiàn)了夯實作文基礎的目標，但是教學缺乏深度。圖片本身內(nèi)容豐富，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮形象思維能力，以看圖說話教學為載體培養(yǎng)學生想象力是小學作文教學的必然選擇。看圖寫話教學時，教師要引導學生自由觀察圖畫的基礎內(nèi)容，抓住圖畫體現(xiàn)的重點信息。此外，教師也要通過問題引導學生發(fā)現(xiàn)更多細節(jié)，培養(yǎng)其想象力。

舉個例子，在部編版三年級上冊“猜猜我是誰”的作文教學中，教師可以在課堂教學中結(jié)合教材提出的寫作步驟開展作文教學，讓學生隨機描述某位同學的外貌特征，之后由其他同學猜想描述的人物是誰，這是一種立體的“看圖說話”。教師可以在此基礎上結(jié)合看圖說話的作文練習方式，為所有學生提供相關(guān)圖畫，內(nèi)容可以是人物肖像，也可以是動漫人物，讓學生圍繞圖畫寫作文。引導學生發(fā)揮想象，從一個眼神、一雙飽經(jīng)滄桑的手、一縷白發(fā)中想象人物背后的故事，以此來培養(yǎng)學生想象力。

2.通過創(chuàng)編故事來培養(yǎng)學生想象力

記敘文是小學語文學習中常見的文體，愛聽故事是孩子的天性，創(chuàng)編故事則是培養(yǎng)學生的想象力的重要途徑。創(chuàng)編故事往往需要結(jié)合原文，加工故事內(nèi)容和情節(jié)，這一類型的作文教學符合學生的興趣，科學地創(chuàng)編故事可以充分激發(fā)學生想象力，學生天馬行空的想象力能夠給故事發(fā)展帶來很多不確定性，也豐富了故事的內(nèi)涵。創(chuàng)編故事的方式是多樣化的，主要有續(xù)寫故事、改寫故事、擴寫故事三種，結(jié)合學生實際作文學習情況，教師要科學地選擇創(chuàng)編故事的方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生想象力的目標。

舉個例子，在學習部編版三年級上冊《守株待兔》這一寓言故事之后，教師可以從培養(yǎng)學生想象力的角度出發(fā)，為學生布置擴寫故事的作文練習。擴寫是一種不改變文章主體結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的方式，主要從原文未體現(xiàn)的內(nèi)容著手，教師則應為學生提供指導?？梢詫Α稗r(nóng)夫等待兔子撞上樹干過程中，既飽含期待又饑腸轆轆”的情節(jié)展開擴寫，引導學生發(fā)揮想象，豐富故事情節(jié)。

3.通過創(chuàng)作科幻作文來培養(yǎng)學生想象力

隨著2020新年的到來，80后和90后正式邁入小學科幻作文常提到的科幻年代，通過創(chuàng)作科幻作文培養(yǎng)學生想象力，是小學作文教學的重要途徑?？苹米魑牡膶懽骶毩曋黝}是豐富多樣的，可以是“我期待的未來世界”，也可以是“玩具王國歷險記”，各個方向的科幻作文都可以成為學生創(chuàng)作的方向。教師在布置作文任務時，應該做好引導工作，先分享教師的想法，以及教師所理解的科幻世界，緊接著從生活、工作、衣食住行等角度引導學生展開聯(lián)想，可通過口頭表述的形式激活學生思維，再布置相應的作文練習，讓學生把自己的想法表達出來。在學生完成科幻作文之后，教師應從想象力、表達能力、邏輯性等多個角度點評，激發(fā)學生學習熱情，指導學生培養(yǎng)想象力。

結(jié)語：在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力是新時代小學語文學科發(fā)展的重要要求，也是提高學生思維能力的重要保障。教師必須緊密結(jié)合學生實際情況，通過看圖說話、創(chuàng)編故事、創(chuàng)作科幻作文等多種形式實現(xiàn)培養(yǎng)學生想象力的目標。