小學(xué)高年級作文教學(xué)中引導(dǎo)方式探究

李娟

寫作專題在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求做好寫作課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生從思路、框架、寫作技巧等方面學(xué)習(xí)寫作，并端正學(xué)生的寫作態(tài)度，鼓勵(lì)其加入真實(shí)情感，提高學(xué)生的語文綜合水平。本文結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)高年級教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量作文進(jìn)行簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

小學(xué)作文教學(xué)重要的是能引導(dǎo)學(xué)生建立作文框架，寫出屬于具有自己特色的高質(zhì)量文章。對此，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)如何建立自己的作文框架，而不是簡單地模仿。同時(shí)教師要注意結(jié)合學(xué)生的作文能力和教學(xué)實(shí)際中存在的問題不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決寫作問題，提高其寫作水平。

一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)其寫作興趣

小學(xué)生還處于好奇心較強(qiáng)的階段，情感態(tài)度對其寫作意向有著巨大影響。教師在教學(xué)過程中可從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材要求，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來充實(shí)作文素材，包括一些名人故事、卡通人物或者真實(shí)生活中感人的事跡等，將之引入作文中，讓學(xué)生感到熟悉的同時(shí)積極地參與寫作練習(xí)。其次，教師也可給學(xué)生呈現(xiàn)一些小故事，為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在寫和“童年趣事”有關(guān)的作文時(shí)，在上課前教師就要先基于學(xué)生的心理特點(diǎn)為其準(zhǔn)備一些有關(guān)的素材，如讀故事會(huì)、旅游以及和小伙伴之間的玩耍等。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生提示，讓學(xué)生講述自己童年的趣事，教師要幫助學(xué)生從作文的角度整理這些素材，如有的學(xué)生說自己喜歡讀名人故事，教師可和學(xué)生討論名人做了什么事情，表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)。教師也可給學(xué)生講述小故事，教授學(xué)生如何將之融入到作文中。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生整理童年趣事，并跟進(jìn)指導(dǎo)和補(bǔ)充。教師在教學(xué)過程中利用趣味性的故事和好的引導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，提升其寫作技巧

小學(xué)生知識儲(chǔ)備不夠，缺乏寫作技巧。針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生先模仿寫作，讓學(xué)生初步了解如何寫出高質(zhì)量的文章，以此來提高其寫作技巧。一方面，在平時(shí)上課時(shí)教師要有意識地給學(xué)生滲透一些寫作手法，并和學(xué)生討論文章的結(jié)構(gòu)、字詞使用技巧以及表達(dá)手法等，并試著讓學(xué)生述說自己應(yīng)該如何表達(dá)。另一方面，教師要引領(lǐng)學(xué)生模仿和改寫，促使學(xué)生內(nèi)化課堂知識，學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧。教師還可運(yùn)用比較寫作來讓學(xué)生體會(huì)簡單表達(dá)和靈活運(yùn)用寫作知識帶來的不同的效果，讓學(xué)生獲得更深刻的體會(huì)。如在《桂花雨》一課的教學(xué)中，教師可對文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等深入講解，如從桂花樹生長環(huán)境入手，寫出了桂花的香、作用、桂花雨的來歷以及對桂花雨的想念等，讓學(xué)生對文章的框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識。在學(xué)生有了大概的認(rèn)識后，教師可結(jié)合具體情況讓學(xué)生仿寫，如針對當(dāng)下紛飛的柳絮展開描述，并適時(shí)地幫助學(xué)生建立作文思路，如柳絮的生長季節(jié)、紛飛景象、給人類帶來的影響、自己對柳絮的感情等，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路。最后教師還可將學(xué)生的作文和別人的文章對比，給學(xué)生講清楚別人的文章好在哪里、如何改進(jìn)等。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，不僅能幫助學(xué)生明確寫作方向和思路，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，提高其對寫作知識的應(yīng)用能力。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，加入其個(gè)人情感

文章是作者對生活的理解和感悟，一篇好的文章必然包含著作者豐富的感情。教師在教學(xué)過程中也要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受和間接理解，促使學(xué)生在作文里加入自身的真實(shí)情感，豐富作文內(nèi)容。首先，教師要結(jié)合作文題目搜集類似的文章，并和學(xué)生深入挖掘其中的思想內(nèi)容、真摯情感等因素，讓學(xué)生間接理解。在學(xué)生有了模糊的認(rèn)識后，教師再播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地了解。其次，教師要讓學(xué)生明白文章里感情的投入并非是去分析情感，而是通過某種動(dòng)作、神態(tài)或者借物寓意的形式表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生的作文情感表達(dá)更加自然順暢。如在寫有關(guān)“我的校園”的作文時(shí)，在上課前教師要先搜集有關(guān)的文章和視頻資料，并加工處理。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講解有關(guān)校園的美文，引導(dǎo)學(xué)生通過校園的景物、人和事跡等間接地了解作者的內(nèi)在感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在學(xué)生有了初步的了解后，教師再給學(xué)生播放校園的介紹視頻，并適時(shí)地放一些美圖，結(jié)合之前的文章內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生感受校園之美、回憶校園里那些美好的故事。在學(xué)生有了可觀的作文素材后，教師再幫助學(xué)生建立文章框架，并引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感，進(jìn)一步豐富作文內(nèi)容，促使其寫出個(gè)性化的文章。

結(jié)語：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，好的作文教學(xué)能夠逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際教學(xué)條件制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并從寫作技巧、情感感悟以及想象能力等方面全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。同時(shí)，教師也要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，摸索新的教學(xué)手段，結(jié)合多種教學(xué)措施切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。