以情評文，促進(jìn)真情表達(dá)

徐雪峰

學(xué)生通過寫作能認(rèn)識世界、思考生活、表達(dá)內(nèi)心感受，能提升遣詞造句的能力，思維能力等。但初中生對寫作的興趣不高，甚至有著強(qiáng)烈的排斥心理。評語是溝通師生之間的橋梁，能避免學(xué)生面批時(shí)的羞怯，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能，也能讓學(xué)生從評語中感受到教師對自己的關(guān)心。

一、專業(yè)化：針對學(xué)情而教，多多激勵(lì)學(xué)生

教師要堅(jiān)持寫“下水文”，既為學(xué)生提供寫作范例，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，也能讓教師獲得真實(shí)的感受，體會作文的艱辛，這樣能拉近師生間的距離，減少師生間的隔閡。教師的評語要更有針對性、指導(dǎo)性，容易讓學(xué)生接受。教師要建立評判的標(biāo)準(zhǔn)，要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面提出要求，針對每次訓(xùn)練的重點(diǎn)評判，不求面面俱到。教師要彈性執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，避免讓能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，讓他們爭取更大的進(jìn)步;也避免讓寫作水平低的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，教師要因生而評，為學(xué)困生降低標(biāo)準(zhǔn)，評語也要多贊賞、多激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到寫作成功帶來的喜悅。教師要發(fā)揮評價(jià)促學(xué)的作用，曉之以理、動之以情，讓評語帶給學(xué)生啟發(fā)。教師的評價(jià)語言要恰當(dāng)、規(guī)范、工整，要簡明扼要、切中要害，讓學(xué)生把握要領(lǐng)。初中生雖然具備了一定的獨(dú)立意識，但他們?nèi)砸资艿嚼蠋煹陌凳?，因而激?lì)性的評語能對學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用。

二、個(gè)性化：關(guān)注生命發(fā)展，表達(dá)獨(dú)特見解

作文是學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)，就要用個(gè)性化的評語，給學(xué)生有針對性的評價(jià)。一些獨(dú)特的評語更能引發(fā)學(xué)生的興趣，會起到良好的教學(xué)效果。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)素養(yǎng)、性格特點(diǎn)，學(xué)生通過教師的評語可以感受教師對作文的態(tài)度，體會教師的人格魅力。教師要發(fā)揮評語的作用，實(shí)現(xiàn)以評促寫的功效。教師要發(fā)揮自己的聰明才智，用“打油詩”等新穎別致的方式誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，這樣的評價(jià)遠(yuǎn)比苦口婆心的說教有效。教師的評語既要幽默風(fēng)趣，也要思想深刻，給學(xué)生一定的啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生都是自由的生命個(gè)體，作文是學(xué)生的個(gè)人行為，是他們情感的真實(shí)反應(yīng)，教師要鼓勵(lì)他們用自己的眼光去觀察世界，以自己的筆觸抒發(fā)心靈感受，表達(dá)自己對人生、對社會的思考。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我，但一些學(xué)生因生活閱歷有限，對事物的認(rèn)識存在一些偏差，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不能挖苦學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的“玻璃心”，讓寫作成為他們表達(dá)真實(shí)情感的窗口。

三、人文化：尊重內(nèi)心感受，鼓勵(lì)真情表達(dá)

作文評語對學(xué)生的寫作會產(chǎn)生很大的影響，教師在提倡個(gè)性化寫作的同時(shí)，也要寫下人文化的評語，以幫助學(xué)生樹立自信，提升他們的寫作興趣。教師在評語中還要關(guān)注學(xué)生寫作技巧的提升，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感。很多教師片面地認(rèn)為寫作應(yīng)為“應(yīng)試”服務(wù)，忽略了學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，其實(shí)寫作不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)作家，而是為了表達(dá)自我對人生社會等的感受、思考和認(rèn)識。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要關(guān)注學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們親近自然、關(guān)注社會、思考人生，有創(chuàng)意地表達(dá)，寫出真情實(shí)感。教師的評語要淡化甄別、選拔功能，要突出激勵(lì)、促學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、表達(dá)自我。教師在評改作文時(shí)也不能簡簡單單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，或?yàn)閷W(xué)生評個(gè)等級，這樣的評價(jià)只會為學(xué)生增壓。教師在評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)了內(nèi)心的感受，看表達(dá)的內(nèi)容是否積極向上，內(nèi)容是否真實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心是否愉悅。教師不僅要關(guān)注寫作內(nèi)容，將學(xué)生寫的好詞好句標(biāo)注出來，還要融入自己的情感，要對學(xué)生表達(dá)自己的期待，以熱情的評語去感染學(xué)生。教師的激勵(lì)不等于全盤表揚(yáng)，既要對好的方面激勵(lì)表揚(yáng)，也要引導(dǎo)學(xué)生對不當(dāng)?shù)胤郊右孕薷摹＝處煹呐u要適度，不以自己的眼光去要求學(xué)生，應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)去評價(jià)，這樣才能呵護(hù)學(xué)生的積極性。評價(jià)的措辭得當(dāng)，獎(jiǎng)之不當(dāng)會令學(xué)生產(chǎn)生自滿之心，誡之不當(dāng)會令學(xué)生心灰意冷，教師要保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，“評文”與“評人”有機(jī)結(jié)合起來，對正確的觀點(diǎn)要真摯贊美，對消極態(tài)度要積極引導(dǎo)。

總之，在初中寫作評價(jià)中，在“評文”的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、寫作技巧，通過專業(yè)化、個(gè)性化、人文化的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。