提高大學(xué)生物理素養(yǎng)教學(xué)新模式探討

李春先　王成志　袁劍輝

【摘要】工科本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理不但學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是領(lǐng)悟物理思想和方法，培養(yǎng)利用物理解決實(shí)際工程問題的能力，它們構(gòu)成了學(xué)生的物理素養(yǎng)。本文提出了利用問題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理線上線下課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)介紹。實(shí)踐表明，該方法大大提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理學(xué)? 線上線下課堂教學(xué)? 物理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0148-02

學(xué)習(xí)大學(xué)物理不僅僅是學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)大學(xué)物理中蘊(yùn)含的思想和方法。知識(shí)久了可能忘記，但是思想和方法一旦獲得將終身受益。 [1]因此，物理素養(yǎng)不僅僅包括對(duì)物理基本理論和知識(shí)的掌握，而且包括物理思想的領(lǐng)悟和物理方法的利用，三者相輔相成，互相促進(jìn)。讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，領(lǐng)悟物理思想和方法，最終使學(xué)生自然而然地利用物理解決遇到的實(shí)際工程問題，應(yīng)是我們物理教育者的任務(wù)。

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟物理思想和方法呢？我的做法是不拘泥于物理教材的內(nèi)容，跳出物理教材的內(nèi)容，教師和學(xué)生提出問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決物理問題的過程中領(lǐng)悟物理思想和方法。

一、問題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)模式

大多數(shù)物理教材是很平淡的，平鋪直述的，有時(shí)候甚至很枯燥，是沒有波瀾起伏和引人入勝的。授課者就是讓它不平淡，不斷地制造懸疑和不斷地提出問題。那么在教學(xué)過程如何巧妙地提出問題呢？下面舉幾個(gè)例子說明。

1.從事物的本質(zhì)屬性出發(fā)提出問題。

以上就是我們?cè)诮虒W(xué)過程中積累出的提出問題的方法，其實(shí)在教學(xué)過程中不斷地思索和積累就會(huì)凝練出很多較好的問題。值得注意的是，提出的問題要緊扣課程內(nèi)容，盡量新穎又要吸引學(xué)生。

二、“線上線下混合式教學(xué)模式”為問題驅(qū)動(dòng)的課堂教提供了保障

設(shè)計(jì)良好的課堂組織形式是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)，在基于問題的課堂教學(xué)中，師生共同提出問題、分析問題、解決問題，互動(dòng)性較強(qiáng)，很費(fèi)時(shí)，因此需要較多的時(shí)間完成課堂教學(xué)，然而，一門課程的教學(xué)時(shí)間是有規(guī)定的，不能超出課程課時(shí)。為了解決矛盾，我們提出“線上線下混合式教學(xué)模式”。[3]具體地說，該模式充分利用線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在課程教學(xué)中堅(jiān)持線上的自主學(xué)習(xí)和線下的課堂講授有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，在線下師生提出問題、分析問題、解決問題，兩者互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充，以線下為主，線上教學(xué)輔助線下教學(xué)，把以教師為主的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)換演變?yōu)橐跃€上線下為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)形式變成以“學(xué)”為主、以“授”為輔的教學(xué)形式，最大限度地增調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

1.線上教學(xué)內(nèi)容的組建

充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，制作精美的多媒體課件，把物理的基本內(nèi)容展現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以比較輕松地掌握物理的基本理論和知識(shí)點(diǎn)。此外，在線上可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生思考，為線下教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.線下教學(xué)內(nèi)容的組建

線下主要是對(duì)基本內(nèi)容擴(kuò)充，進(jìn)而提出問題、分析問題、解決問題。線下教學(xué)具有比線下教學(xué)沒有的優(yōu)勢(shì)，這里師生互動(dòng)，情感交流，老師如何思考問題的等等得到充分體現(xiàn)，是大學(xué)生物理素養(yǎng)形成的主要陣地。

三、結(jié)束語

我們提出了問題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)，并采用線上和線下的混合教學(xué)模式以保障課堂教學(xué)的成功實(shí)施，具體過程總結(jié)如下圖（圖4）。實(shí)踐證明，利用問題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)物理線上線下課堂教學(xué)提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉英，姚建欣，張玉峰. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]唐立軍，黃祖洪. 大學(xué)物理學(xué)[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

[3]毛文，王文深. 線上線下混合式教學(xué)模式在液壓課程中的改革與探索[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）.