口罩的秘密（中班）

陳芳

一、主題活動的價值與內(nèi)容

口罩是這次疫情中全國人民包括孩子的重要防護用品。對于幼兒來說，戴口罩這件事算得上是他們在疫情期間最顯性的直接生活體驗了。為什么要戴口罩？口罩是怎么擋住病毒的……中班幼兒對這些問題和現(xiàn)象有著強烈的好奇心和探究欲望。

主題活動“口罩的秘密”側重于科學認知與探索，能讓幼兒得到發(fā)展的價值點在于：幼兒通過對口罩的不同類型、作用、使用的場景等多角度的探究，了解不同類型的口罩作用也不同;通過親歷口罩實驗活動發(fā)現(xiàn)口罩的秘密，在觀察、比較、操作、驗證中積累一定的探究方法，發(fā)展探究能力;通過對口罩的探秘，幼兒真正理解為什么防病毒要戴口罩，學習正確戴口罩、使用口罩的方法。同時，教師在活動中可關注幼兒的情感體驗，通過對口罩的創(chuàng)想設計等活動，提升幼兒的情感表達能力，理解并感受戴上口罩也能傳遞彼此的快樂。

二、主題活動行進的可能路徑和事件

“口罩的秘密”主題活動可以通過以下路徑和事件實施：

首先，從戴口罩這件事切入，引發(fā)幼兒回顧和交流戴口罩時的經(jīng)驗感受，從而豐富幼兒有關口罩的經(jīng)驗。

其次，借助幼兒對口罩的已有經(jīng)驗，收集各類口罩，并通過比較發(fā)現(xiàn)口罩是各種各樣的;還可以進行情境表演游戲，如“口罩找主人”，請個別幼兒扮演不同類型的口罩，部分幼兒扮演不同需要的人（咳嗽生病的、需要防曬的……），想一想每種口罩的主人會是誰，幫助幼兒深入了解不同的口罩有不一樣的作用。

再次，針對“為什么防病毒要用醫(yī)用口罩呢？它有什么特殊的本領嗎”等問題，讓幼兒親歷口罩防水防飛沫實驗、觀看口罩防微塵視頻等活動，實驗對比驗證醫(yī)用口罩的厲害，發(fā)現(xiàn)它的特殊材質(zhì)、結構與普通口罩不一樣;在了解口罩的秘密后，使幼兒愿意在有需要的時候戴口罩，學習正確戴口罩、正確使用和處理口罩的方法。

最后，滲透日常游戲，如在進行體育游戲“口罩小勇士”的過程中，讓幼兒深入體驗口罩的作用;在自主游戲中提供自制口罩的材料，以滿足幼兒游戲表現(xiàn)表達的需要。

三、學習活動舉例

口罩實驗室

活動目標：

1. 進行口罩拆解與實驗，了解口罩的構造與作用。

2. 通過實驗觀察及觀看相關視頻材料，比較發(fā)現(xiàn)醫(yī)用口罩的材質(zhì)與結構更利于防范病毒。

3. 樂于參與口罩解密與探索發(fā)現(xiàn)。

4. 在進一步認識口罩的作用的基礎上，愿意在特殊時期和場合戴上口罩。

活動重點：幼兒通過口罩拆解、對比小實驗及觀看相關視頻等，了解不同口罩的結構特征，發(fā)現(xiàn)醫(yī)用口罩的特殊本領與作用。

活動難點：幼兒三人合作分享學習，在自己完成拆解口罩并記錄的基礎上，還要與同伴互相對比觀察，發(fā)現(xiàn)相同點和不同點。

材料準備：

活動過程：

（一）口罩拆解揭秘

1. 引發(fā)幼兒的好奇心和探究愿望。

（1）口罩的身上都有哪些東西？

（2）口罩的肚子里面又是什么樣子的呢？

（3）每種口罩都長得一樣嗎？

2. 教師可以這樣支持幼兒探究：

※三人一組，一人選一種口罩，合作探究三種不一樣的口罩。

※認識拆解工具，通過“這些工具你們認識嗎？想想什么時候需要用到它？”等問題，鼓勵幼兒大膽按照自己的想法操作。

※“你想怎么使用這些工具呢？”引導幼兒按照自己的探究方式，拆解觀察口罩，發(fā)現(xiàn)并記錄口罩的結構。通過問題“你有什么新發(fā)現(xiàn)”與幼兒互動，進一步了解幼兒的發(fā)現(xiàn)、表達。

※小組三人對比交流，借助自己的記錄表說說不同口罩不一樣和一樣的地方。

（二）防護大比拼

1. 引發(fā)幼兒的好奇心和探究愿望。

（1）哪種口罩防病毒更有效？

（2）怎么來驗證哪種口罩本領大呢？

2. 教師可以這樣支持幼兒：

※指導幼兒進行小實驗：將醫(yī)用口罩和棉布口罩同時放進滴有墨水的水盆里，比一比，哪種能擋住墨水的浸入。

※操作提醒：墨水代表的是什么？應該將口罩的哪一面直接接觸墨水？

※引導幼兒耐心仔細地觀察兩種口罩的變化。

※引導幼兒將沒有滲水的醫(yī)用口罩拿起來，觀察浸水的一面，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（墨水被阻隔在口罩外面）。

※播放自制的不同口罩的防塵視頻，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)醫(yī)用口罩防塵效果也很好。

※談話梳理經(jīng)驗，使幼兒知道醫(yī)用口罩不僅防水而且防塵也很厲害，阻斷病毒的效果更好。

※引導幼兒夸夸醫(yī)用口罩本領大，也可以用PPT動態(tài)聲效為醫(yī)用口罩頒獎。

※師幼觀看關于不同口罩構造及作用的視頻。

口罩設計師

（一）幼兒可能的游戲需求

※自主游戲中幼兒有角色扮演的需要，如扮演病人、醫(yī)生、護士等，有戴口罩的要求。

※幼兒樂于創(chuàng)意表達，有設計制作各種各樣口罩的興趣。

（二）教師可以這樣支持

1. 環(huán)境創(chuàng)設：可在美工區(qū)域創(chuàng)設一個“口罩設計師”游戲內(nèi)容，投放各種制作口罩的材料，滿足幼兒的游戲需求。

2. 材料準備：

※彩色卡紙、橡皮筋、彩筆、訂書機、餐巾紙（牢固性要強，也可用廚房用紙，大小要適合幼兒的臉部大?。?。

※展示各種創(chuàng)意口罩，引發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造與表達。

※提供口罩自制步驟圖，供幼兒參考。

附：餐巾紙自制口罩步驟圖

3. 游戲過程支持：

※在幼兒自主游戲有戴口罩的需要時，鼓勵幼兒利用材料自制口罩。

※幼兒自制口罩過程中，由于經(jīng)驗能力不同會遇到不一樣的困難，教師要細心觀察，進行適宜的個別化幫助和指導。

※及時肯定鼓勵幼兒的自主創(chuàng)意表達。

※用照片記錄并展示幼兒戴上自制口罩、快樂游戲的鏡頭。