淺析提綱式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

鐘悅梅

摘 要：高中物理是難度較大，知識點(diǎn)較多的學(xué)科，對于學(xué)生而言要想完全的掌握這些知識，最好的方法就是教師在教學(xué)過程中采用提綱式教學(xué)。提綱式教學(xué)是指把教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、主要教學(xué)步驟和教學(xué)方法寫出來，此種教學(xué)方式可以使教學(xué)步驟、程序呈現(xiàn)的十分清楚和簡潔，在講課過程中教師應(yīng)變空間比較大，同時(shí)也更方便同學(xué)去理解和記憶。而對于高中物理這門抽象性和枯燥性較強(qiáng)的學(xué)科來說，提綱式教學(xué)會對其教學(xué)過程有很大幫助。

關(guān)鍵詞：提綱式教學(xué);高中物理;應(yīng)用

前言

一個高效課堂的構(gòu)建離不開教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，而在提綱的輔助教學(xué)下，學(xué)生不僅可以短時(shí)間內(nèi)掌握到該課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維?？梢哉f提綱式教學(xué)在高中物理教學(xué)中是必不可少的一個很重要的環(huán)節(jié)，那么如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)提綱式教學(xué)呢？

一、提綱式教學(xué)

提綱式教學(xué)模式是教師根據(jù)已定的學(xué)習(xí)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且在上課時(shí)盡量用書寫板書的形式寫出來，然后再根據(jù)寫出的大綱進(jìn)行細(xì)分講解，從而形成具有高效率的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能夠清楚知識和積極主動的去學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出需要教學(xué)的重點(diǎn)，能夠直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的知識內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。使得教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生變得主動了起來。然而目前中學(xué)物理教學(xué)教師大都采用的是直接講的方法，這樣就導(dǎo)致了知識很分散一點(diǎn)也不系統(tǒng)，然后就會使學(xué)生不能完全理解。

二、提綱式教學(xué)在物理教學(xué)中實(shí)施策略

要采用提綱式教學(xué)的方法的話，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果等方面來進(jìn)行教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)。

首先就是新課導(dǎo)入，在開始講新課之前教師應(yīng)該采用看書提綱模式，向同學(xué)板書出接下來所要學(xué)的重要內(nèi)容以及書上重要知識點(diǎn)的問題，帶著學(xué)生根據(jù)提綱過一遍，再讓學(xué)生自己看書探究問題或者是小組內(nèi)討論，這樣做可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次是教師根據(jù)所列出來的課題大綱和看書提綱讓學(xué)生展示自己的思考成果或者是討論后的成果。然后教師再對其進(jìn)行分析和詳細(xì)講解，按照所列出的提綱拓展開來分析其內(nèi)容，包含其每個小節(jié)的重要常考公式或者是性質(zhì)定理。最后是教師要在課堂鞏固當(dāng)堂的內(nèi)容，可以通過當(dāng)堂測試的方式有效的和具有針對性的出練習(xí)題，以次來達(dá)到精講、精練的目的，旨在鞏固所學(xué)，還有就是測試的時(shí)間不得少于十五分鐘，這樣才能有效果;還可以教師在下一次上課時(shí)在多媒體設(shè)備上面或者是在黑板上面精簡板書上節(jié)課提綱，以此來達(dá)到鞏固知識的目的。當(dāng)然課后梳理反思也是很重要的，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和測試上的反饋來反思教學(xué)是否合適，學(xué)生也可以根據(jù)教師課堂上所寫的綱要來進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)。

例如，高中物理《必修一》第一章的大標(biāo)題就是直線運(yùn)動，然后就用括弧可分為兩個中級標(biāo)題即基本概念和基本運(yùn)動形式，而基本概念里面又可用括弧分為質(zhì)點(diǎn)、參考系、時(shí)間、時(shí)刻、位移等，這里面就是一些基本的概念和公式;基本運(yùn)動形式可用括弧分為勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動，這個里面涉及到了許多?？脊胶瓦\(yùn)動圖像，在進(jìn)行提綱展示的時(shí)候教師可以一同寫上，后期對于學(xué)生復(fù)習(xí)也是會有很大幫助的。而看書大綱的話，就是什么情況下可以將物體看作質(zhì)點(diǎn)、了解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別和“變化率”在物理上的應(yīng)用以及圖像上的意義之類的問題，這樣的話可以讓學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為之后上課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提綱式教學(xué)模式的注意問題和反思

提綱式教學(xué)模式要求教師在授課之前就要精研教材，將教材中的知識體系了然于胸，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推測學(xué)生學(xué)起來困難的地方，然后再根據(jù)新課標(biāo)要求，制定可行的教學(xué)目標(biāo)。再為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)提綱，當(dāng)然需要注意的是提綱不可脫離學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)也要注意所寫提綱要有創(chuàng)新，如果長期保持一種方式寫提綱，不光教師會覺得單一，學(xué)生也會覺得這樣太枯燥了認(rèn)為模式都是一樣的會很簡單，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的下降。堅(jiān)持教師占主導(dǎo)地位，學(xué)為主體的原則。最重要的是教師在課后也要反思提綱式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“傳授式”相比起來有沒有大的提高效果。

例如，在高中物理磁場這一章節(jié)，所涉及的知識點(diǎn)很多，但是所考的方式是比較固定的考的也不會很難，而且考的話大多都是有固定的公式，解題模式也都是比較固定的，對于學(xué)生而言是好拿到分的。所以在授課中教師只需要列出大范圍電流的磁場、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁性材料，分子電流假說等，其中小的知識點(diǎn)就可以直接講解或者是帶入例題講解，包括常用的公式和圖像，這樣可以更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且堅(jiān)持了教師教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)為主體的原則。

總結(jié)

總而言之，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐提綱式教學(xué)符合高中物理教學(xué)的要求并且能夠“用活”教材，其不僅能激發(fā)教師和學(xué)生兩方的積極性，還能使學(xué)生更加系統(tǒng)和全面的掌握到知識，不再直接講授一樣是面對的零碎的知識。提綱式教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力和提高物理核心素養(yǎng)，而且還實(shí)現(xiàn)了上課時(shí)講課耗時(shí)低、學(xué)生收獲知識效率高、課堂上就能測試的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]馮亮.高中物理教學(xué)活動設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：87-88.

[2]陳俊鵬.在高中物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)[J].高考，2019（04）：114.

本文系2021年度內(nèi)蒙古師范大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)項(xiàng)目課題《在核心素養(yǎng)下采用提綱式教學(xué)提高高中物理學(xué)習(xí)興趣的策略研究》（課題批準(zhǔn)號：2021JCJY010研究成果）