小學美術生活化教學內容的拓展

王興蘭

【摘 要】 美術來源于生活，更表現(xiàn)生活。小學美術教學的目標之一就是培養(yǎng)學生利用美術表現(xiàn)生活的初步能力。美術老師要因地制宜地從實際出發(fā)，靈活地將各類資源整合，并更好地服務于美術教育，開發(fā)利用好美術課程資源，讓知識更鮮活，更貼近學生的實際生活，在自身成長中讓他們發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。

【關鍵詞】 小學美術 ?生活化教學 ?方法

新課程改革在基礎教育階段進一步深入，越來越多的小學美術教師開始認識到“加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”的教學重要性?；诖耍Y合小學美術教學內容，實現(xiàn)課堂生活化教學刻不容緩。本文針對此問題進行簡要分析，以期實現(xiàn)小學美術教學質量的提升。

一、激發(fā)學生發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)并感受生活之美

學生發(fā)散性思維的有效利用和開發(fā)，是將學生富有色彩的想象力進行生活實踐、探索和利用，拓寬學生的藝術想象空間，便于學生在藝術繪畫創(chuàng)作中的生活取材和藝術與生活的有效結合。就如同在課堂開展美術手工制作一樣，我們不可能在課堂播放一部動漫給學生看，來展示動漫人物的形象特征，但是我們可以通過學生在生活中接觸的動畫動漫作品獲得學生心中的人物形象特征，這些源于生活中的素材是學生記憶最深刻的，也是以學生個體的角度所欣賞出來的藝術美感，此時學生所制作出來的富有個性化的作品將具有代表性。由此，我們倡導并激發(fā)學生的發(fā)散性思維的拓展，其意義在于讓學生通過發(fā)散性思維方式對事物進行細心、全面的觀察、感觸并建立學生視覺沖擊下的生活藝術素材，以便更好地為藝術繪畫創(chuàng)作做好鋪墊。

二、引入生活教學情境，引發(fā)學生真情實感

小學階段中學生的生活閱歷有限，對知識的理解能力有一定的局限性，尤其美術學科抽象性較強，將生活中真實的元素帶入到教學中，有助于讓學生更好地理解美術知識和開展情感體驗。比如，《回家的路》教學中，可以充分引入生活教學情境。老師可以合理運用多媒體展示不同種類的道路：寬闊的柏油路、狹窄的鄉(xiāng)村公路、普通的水泥公路、泥濘的鄉(xiāng)村小路等，借用多媒體的展示使學生們進入生活中的道路情景中。老師可以提問：“你們回家的路是哪一種呢？”學生們紛紛回答哪一種是自己家回家的路，通過這一環(huán)境，將教學內容帶入到學生們的生活情境中。還可以提問，你們知道爺爺奶奶和父母小時候的路是什么樣嗎？引發(fā)學生思考和想象，在孩子回答后，老師可以提醒他們回家的路必須要認識，不能走錯;我們現(xiàn)在的路越來越好離不開國家經(jīng)濟的發(fā)展，鼓勵學生要好好學習，長大后把回家的路建設得更加美麗。？？引入生活中的情境可以啟發(fā)學生換角度思考問題。學生通過自己的想法畫出不一樣的校園熱鬧場景，還有學生寫上生動的小故事。小學美術教學中，老師要讓學生找到生活的縮影，在生活場景中喚醒學生的內心情感，讓學生在生活情境中感受學習美術的樂趣。

三、利用生活各種資源，立足生活應用生活

在小學美術學習中，老師要結合教學內容，靈活地運用教學方式，利用生活中的各種資源進行美術創(chuàng)作。通過更加貼近生活的美術學習，激發(fā)學生的學習動力，將生活化資源變成寶貴的美術創(chuàng)作，讓學生的美術作品更有創(chuàng)意與智慧。比如在春游、文藝比賽或者運動會等活動結束后，老師可以利用這一時機引導學生學會梳理自己的感受，把心中美好的畫面通過繪畫表現(xiàn)出來;生活中的某個事件給學生留下了深刻的印象，老師可以鼓勵學生通過畫筆突出內心感受;美術還有很高的學科融合價值，將學生日常學習的各科內容與美術課堂融合起來，提高學生學習美術的綜合素養(yǎng)，突出美術教學的多學科融合特色;生活中的一些節(jié)日都可以充分的利用，比如以重陽節(jié)為主題的美術教學，老師可以讓學生觀察重陽節(jié)一些特有的習俗和人們的表現(xiàn)，發(fā)掘我國傳統(tǒng)文化內涵：“菊花、登高、孝道”。老師要引導學生充分利用生活中的材料去創(chuàng)造美術作品，可以啟迪學生的智慧，開發(fā)他們的智力，鍛煉動手能力，提高審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，升華學生的美術素養(yǎng)。比如，可以將學生自身的地域文化特色，如剪紙、雕塑等融入到美術課堂中，提高學生對美術應用價值的認識，從而提高其教學應用價值;生活中有很多廢舊材料，如紙盒、毛線、飲料瓶等，可以讓學生經(jīng)過巧妙設計變廢為寶，成為美術課堂的好材料，可以激發(fā)學生的想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識;將學生學習的美術知識和技能可以應用到生活實踐中，比如學生可以自主設計班級板報的報頭，裝飾花邊，將自己的美術作品掛到房間中起到裝飾作用等，為學生增加了更多的生活樂趣。

四、鼓勵學生積極創(chuàng)作，展現(xiàn)熱愛生活的美好情懷

詩人可以用華麗的詩句來展現(xiàn)對美好生活的向往，畫家也同樣可以用手中的畫筆繪畫出未來美好的藍圖，不同的方式表達著同樣的意境，都是對美好生活的向往。我們在教學中鼓勵學生進行繪畫創(chuàng)作，這不僅是對學生每次練筆的積累，更是學生心中所想的體現(xiàn)，出于他們所處年齡階段的優(yōu)勢，更多正能量題材的作品得以展現(xiàn)，如：快樂的童年、溫馨的校園、心愛的玩具等等，無不展現(xiàn)著學生對美好生活的憧憬和對童年快樂時光的記憶。當然，學生每次繪畫出的作品都是一次心靈的歷練，我們教師就要抓住機會進行有效輔導，并提出鼓勵與表揚，培養(yǎng)學生自愿繪畫的信念，養(yǎng)成隨時練筆的好習慣。同時，教師可以將學生的繪畫作品進行班級定期的鑒賞與交流，讓每個學生都將自己的作品進行展示與說明，讓同學們了解小畫家的創(chuàng)作思路和所要表達的蘊意，并通過交流互換心得，讓這種溫馨、健康，充滿陽光的班集體更加融合，展現(xiàn)出學生們積極向上的精神面貌，以及對美好生活熱愛的情懷，加深了學生們對藝術創(chuàng)作的感觸，培養(yǎng)了學生的美術素養(yǎng)，更為今后學生繪畫創(chuàng)作的積累提供了保障。

總之，在小學美術教學的過程中，教師定要將美術教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，注重提升美術教學生活化的水平，從而使學生在現(xiàn)實生活中不斷進行感知和領悟，使學生的學習興趣得到較大程度的激發(fā)，使小學美術的教學質量得到明顯提高，使課程教學不斷優(yōu)化。

參考文獻

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