微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭軍強(qiáng)

【摘要】教育教學(xué)方式正在進(jìn)行大規(guī)模的改革，尤其是新課改，在此大背景下，改革也在如火如荼的進(jìn)行著。在這個(gè)改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式，其缺點(diǎn)也日益凸顯出來(lái)：教學(xué)模式老化，教學(xué)手段單一，填鴨式教學(xué)等一系列弊端，非常不利于展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了較大的阻礙作用。因此，作為一名一線教師，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、還是青年教師，都應(yīng)該打破教學(xué)常規(guī)，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新改革，將新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中。就目前高中物理教學(xué)，在此改革過(guò)程中，可將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中，改變教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 微課? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0190-02

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展都與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，教育事業(yè)也取得了很大程度上的發(fā)展。但是，所有的發(fā)展與進(jìn)步，都會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩面問(wèn)題。同樣，教育工作的進(jìn)步也需要與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合。我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅速，已全面進(jìn)入第三次信息化浪潮，所以，在教育工作發(fā)展過(guò)程中，完全可以將微課應(yīng)用其中。由于微課自身具有較多傳統(tǒng)教育模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，靈活新穎、短小高效，而這些優(yōu)點(diǎn)又恰好可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，從而可有效提高高中物理教學(xué)的效率。

1.微課教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

第一，作為一種全新的教學(xué)方式，微課是利用制作知識(shí)點(diǎn)短視頻進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在觀看微課視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如對(duì)一些實(shí)驗(yàn)專題和精細(xì)知識(shí)專題進(jìn)行拍攝錄制，而這些專題往往就是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以在有限的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化和吸收更多的物理專題知識(shí)，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。第二，高中物理所學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及大量的力學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，而大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程又比較復(fù)雜，再加上實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，導(dǎo)致在課堂上很難完成所有實(shí)驗(yàn)的講解、演示和操作，這就使得老師會(huì)放棄大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的操作教學(xué)，從而使得高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果大打折扣，并且學(xué)生在沒(méi)有看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的前提下，是很難深刻理解實(shí)驗(yàn)原理步驟這些知識(shí)的。在這個(gè)背景下，微課出現(xiàn)了。微課可以全面、形象的記錄高中物理實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并且能詳細(xì)分析、動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，這樣就使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握更多實(shí)驗(yàn)步驟和物理知識(shí)，同時(shí)可反復(fù)觀看，仔細(xì)揣摩。在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以將抽象的物理知識(shí)形象化，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)也發(fā)揮著重要的作用，從而有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

2.微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

2.1應(yīng)用微課梳理知識(shí)，提高課前預(yù)習(xí)效率

學(xué)生經(jīng)歷了初中物理的學(xué)習(xí)之后，步入高中學(xué)習(xí)階段，對(duì)物理的基本框架知識(shí)也有了一定的了解。高中物理對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求更加深化細(xì)致，所以，只要學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，高中學(xué)生完全可以做到自主學(xué)習(xí)，而老師做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)規(guī)劃指導(dǎo)即可。老師在備課之前，可以根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)錄制相應(yīng)的微課視頻，微課視頻中可以涉及所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以包括一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，方法和技巧，利用動(dòng)畫(huà)模擬疑難過(guò)程，總結(jié)知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖。抓好高中物理常規(guī)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是做好三個(gè)方面的工作：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以自主使用微課。預(yù)習(xí)過(guò)程中，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，總是期待去解決這些問(wèn)題，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣。例如，在“加速度”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以將加速度相關(guān)的概念、公式、推導(dǎo)過(guò)程等制作成微課視頻，這樣，晦澀難懂的概念，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中物理，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，再加上有些學(xué)生還是沒(méi)有良好的自制能力，而老師如果再誤判學(xué)情，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣。而微課的應(yīng)用可以有效解決這些問(wèn)題，在加速度微課制作中，老師可以在制作微課視頻時(shí)加入生活中的一些例子，如汽車(chē)啟動(dòng)和剎車(chē)，飛機(jī)起飛、運(yùn)行、降落等現(xiàn)象，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使物理知識(shí)更好的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

2.2利用微課深化課堂教學(xué)內(nèi)容

高中物理的學(xué)習(xí)，具有一定的抽象性，現(xiàn)在高考對(duì)物理的考察中，將抽象情景轉(zhuǎn)化為具體形象的物理模型是考察的一個(gè)重要方面。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物理情景，然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。高中物理的難度眾所周知，復(fù)雜程度也在不斷增加，如果平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有刻意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生在理解物理知識(shí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。微課在高中物理課堂中的應(yīng)用可以有效緩沖這些現(xiàn)象的發(fā)生，微課視頻可以直接將抽象的知識(shí)形象、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái)。微課視頻還可以涉及教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，譬如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的介紹，這就解決了一些學(xué)校受基礎(chǔ)設(shè)施限制的問(wèn)題，同時(shí)也避免了老師做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不精準(zhǔn)而使學(xué)生誤解的現(xiàn)象。例如，在“平行板電容器電容大小的決定因素”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到平行金屬板邊緣效應(yīng)的影響，實(shí)驗(yàn)很容易出現(xiàn)誤差，要想避免誤差的出現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和周邊環(huán)境有著較高的要求，這在高中物理課堂中很難完成，所以，老師就可以通過(guò)微課視頻形象的展示該實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣學(xué)生就可以更有效的了解該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

2.3應(yīng)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

由于高中物理內(nèi)容含量大、知識(shí)面廣，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課堂上很難全部掌握老師講解的內(nèi)容，同時(shí)也受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，老師也不可能反復(fù)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而知識(shí)的連貫性要求，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解清楚的前提下，后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)受到很大的影響，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，只會(huì)積累更多不懂的知識(shí)，這也就是很多學(xué)生們?cè)綄W(xué)越吃力的原因。為此，老師可以將疑難物理知識(shí)點(diǎn)分類打包制作成專題微課視頻，這樣學(xué)生就可以反復(fù)觀看不懂的知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更有效的掌握物理知識(shí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不能只將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)跟蹤反饋必須要重視，利用微課視頻學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)，不但可以降低做題出錯(cuò)率，還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效扎實(shí)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

由于微課自身便捷高效、形象生動(dòng)、可反復(fù)觀看等特征，其具有強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景，這些優(yōu)勢(shì)可以有效改變目前高中物理教學(xué)中的不足之處，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提高高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一種新興的教育教學(xué)方式，微課在高中物理教學(xué)中能發(fā)揮出不可代替的作用，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)微課的精細(xì)制作，分類開(kāi)發(fā)，交流學(xué)習(xí)，使得微課教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用得到大力發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供一個(gè)更加便捷高效的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課學(xué)習(xí)不僅能高效促進(jìn)成績(jī)的提高，更是一種新興的學(xué)習(xí)方式，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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