小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法

張春燕

【中圖分類號(hào)】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0142-02

新時(shí)代信息教育中，工作者采用新的教學(xué)方式和新的教學(xué)觀念，來(lái)進(jìn)行技術(shù)信息教學(xué)研究和探討是目前的主要工作。新的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中充分培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維。教育者以期實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，需要利用有效的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在小學(xué)生課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)和思索模式，需要教育工作者們展開(kāi)探索與研究。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的論述

現(xiàn)在，許多的家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)在重要的科目上投入大量時(shí)間，以及關(guān)注一些藝術(shù)方面的培養(yǎng)。信息技術(shù)是不考試學(xué)科，更是與升學(xué)沒(méi)多大關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。另外，現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸平板電腦、智能手機(jī)，對(duì)一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)也是比較熟練，而小學(xué)信息技術(shù)課講述的內(nèi)容是如何基本應(yīng)用計(jì)算機(jī)，學(xué)生對(duì)于自己已經(jīng)掌握的基本計(jì)算機(jī)操作的理論知識(shí)沒(méi)有太大的興趣，于是在信息技術(shù)課堂上就顯得不專心和沒(méi)動(dòng)力學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算思維和計(jì)算技術(shù)能力的提升，教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)這門(mén)學(xué)科包含的力量和素養(yǎng)進(jìn)行探究，也要積極教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)與操作。這是順應(yīng)我國(guó)教育的改革發(fā)展，更是符合學(xué)科核心素質(zhì)培育的新時(shí)期的誕生。

二、計(jì)算思維理念的提出及內(nèi)涵分析

在美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)擔(dān)任計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授的周以真在零六年在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊刊登了《Tie A cm通信》，其中提出“計(jì)算思維”的概念，其主要內(nèi)容是：計(jì)算思維是通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理念來(lái)進(jìn)行提問(wèn)并找出答案，或是蘊(yùn)含科學(xué)計(jì)算機(jī)深度的一些人類行為和程序的設(shè)計(jì)一類別的頭腦思考活動(dòng)。通過(guò)化簡(jiǎn)，代入等方法，讓一個(gè)個(gè)感覺(jué)困難的問(wèn)題重新演變成學(xué)生能夠明白問(wèn)題如何解答的辦法。教師在教學(xué)研究過(guò)程中慢慢感覺(jué)到拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探求答案的這種啟發(fā)性行為更有利于計(jì)算思維的培養(yǎng)，這種方式在未知情況下的策劃下，自主找尋答案的行為有利于學(xué)習(xí)和思維能力，而這種能力和思考方式將非常有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。因此，為了將這種科學(xué)計(jì)算思維在學(xué)生意識(shí)中培養(yǎng)，教育工作者們一直都在努力，也通過(guò)在課堂上來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)，更好使學(xué)生的核心素質(zhì)有進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維的方略

1.情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)性教學(xué)

計(jì)算思維著重注意教師起引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)性的教學(xué)氛圍下進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生思維能力。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具有設(shè)計(jì)科學(xué)合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生在合理的情景中學(xué)習(xí)與啟迪的基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的可行辦法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)立一些教學(xué)情景，如在“接收和發(fā)送電子郵件”的課堂教學(xué)中創(chuàng)立情景：你是一名大學(xué)新生，現(xiàn)在想要進(jìn)入一些組織與社團(tuán)，你想要通過(guò)微信、騰訊聊天軟件進(jìn)行聊天表達(dá)你的想法，希望能夠得到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的允許進(jìn)入組織和社團(tuán)。經(jīng)過(guò)聊天發(fā)現(xiàn)你獲得一個(gè)面試的機(jī)會(huì)，但需要交一些材料和表格，并說(shuō)明一定要用電子郵件發(fā)送，其它方式接收不了。這時(shí)這位學(xué)生應(yīng)如何操作電子郵件？又應(yīng)如何向組織發(fā)送電子郵件？教師將問(wèn)題拋出等待學(xué)生的回答，結(jié)合學(xué)生的了解與信息，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)體操作，并讓學(xué)生扮演新生和組織接待人員，這樣學(xué)生在自我探究和教師引導(dǎo)下熟悉掌握電子郵件的操作。

2.整合知識(shí)，在已知中探索未知

為了學(xué)生的計(jì)算思維能力的形成，小學(xué)信息技術(shù)教師需在課堂上啟示學(xué)生要將學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓未知問(wèn)題的解答提供更多方法，讓學(xué)生用掌握知識(shí)與能力去應(yīng)對(duì)不知道的難題。實(shí)事上，我們所有人都會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中遇到各種未知難題、未知事物和選擇，運(yùn)用已掌握能力和知識(shí)去面對(duì)未知能幫學(xué)生給予新的思路，讓學(xué)生思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生信心與積極性。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)整合的樂(lè)趣，教師可以設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)。如教師在課堂教授“計(jì)算機(jī)漢字輸入”的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用手機(jī)、平板電腦輸入語(yǔ)句段落，通過(guò)這種方式學(xué)生既可以鍛煉自己的漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)能力，又可在計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上練習(xí)指法，從而體驗(yàn)到快感。為了讓學(xué)生明白電腦二十六字母鍵盤(pán)與手機(jī)的全鍵盤(pán)沒(méi)有不同，教師需要在教授計(jì)算機(jī)漢字輸入法知識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，采用問(wèn)題的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在輸入法上的不同：你通常使用電腦時(shí)用雙手輸入還是單手輸入？在使用手機(jī)時(shí)你覺(jué)得采用九宮格輸入快，還是全鍵盤(pán)輸入快？采用問(wèn)問(wèn)題的方法讓學(xué)生能夠明白電腦與手機(jī)全鍵盤(pán)輸入漢字是沒(méi)多大差異，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生明白已知與未知的關(guān)系。在輸入英文字母的大小寫(xiě)時(shí)，學(xué)生未知如何轉(zhuǎn)化，可將手機(jī)全鍵盤(pán)與電腦鍵盤(pán)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生知手機(jī)有一個(gè)可以轉(zhuǎn)換大小寫(xiě)的按鍵，以此可以推斷電腦也應(yīng)具有轉(zhuǎn)換鍵，這時(shí)教師可以指導(dǎo)出鍵的位置所在，學(xué)生可進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過(guò)用已知知識(shí)來(lái)對(duì)未知事物進(jìn)行探究，可極大提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

3.興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)

為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師應(yīng)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。如采用主題活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)興趣，將小組進(jìn)行分組，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體作品應(yīng)用計(jì)算思維，可以添加學(xué)生喜愛(ài)的話題、圖片來(lái)創(chuàng)作作品。在此過(guò)程中教師應(yīng)給予相應(yīng)的幫助，提供學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)與生活感悟作為元素添加到作品中，讓學(xué)生間不斷探討、不斷產(chǎn)生想法，使學(xué)生間關(guān)系越來(lái)越好，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。另外，教師可以讓學(xué)生選擇各種自己感興趣的主題任務(wù)當(dāng)做自己課后的練習(xí)，學(xué)生也可自愿選擇自己的組員共同完成課后任務(wù)。這樣不僅有利于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，還讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，既增強(qiáng)學(xué)生間友誼，又完成新時(shí)代賦予小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。文章列舉情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)性教學(xué);整合知識(shí)，在已知中探索未知;興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)等教學(xué)方法，其目的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維起一定作用。

4.通過(guò)對(duì)作品的推導(dǎo)鍛煉計(jì)算思維

“作品逆推”就是對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的作品進(jìn)行逆向的推導(dǎo)以此鞏固掌握新知識(shí)和舊知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算思維?！白髌纺嫱剖健蓖ㄟ^(guò)藝術(shù)性成品的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生向往感，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維技術(shù)解構(gòu)，分析作品“打磨”過(guò)程中需要采用的技術(shù)和思想，通過(guò)逆向推導(dǎo)，形成問(wèn)題解決的流程與方法，最終通過(guò)鞏固原計(jì)算思維，發(fā)展新計(jì)算思維。例如，在教學(xué)“美妙的海洋世界”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入伊始出示已經(jīng)完成的作品，在學(xué)生贊嘆于海洋世界的絢麗多姿時(shí)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生逆向思考一個(gè)問(wèn)題：“老師的美術(shù)功底很差，但是卻能把一條普通的魚(yú)做成了一幅這么美麗的圖畫(huà)，你來(lái)猜一猜，這是如何做到的？”學(xué)生通過(guò)原始素材與最終作品的對(duì)比，會(huì)調(diào)用原本的數(shù)字化處理思維思考問(wèn)題解決的方案：“要用到復(fù)制”“不同的大小是通過(guò)縮放實(shí)現(xiàn)的”“還有翻轉(zhuǎn)”“用圓形畫(huà)水中的氣泡”……接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)字化處理的完整方案。

注重理論知識(shí)、在練習(xí)中培養(yǎng)思維對(duì)小學(xué)生計(jì)算思維能力有幫助，還能夠提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)小學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)起到一定幫助，還能在未來(lái)遇到困題時(shí)利用計(jì)算思維去解答，讓學(xué)生在未來(lái)更好地發(fā)展。

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