基于班主任專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐研究

張長(zhǎng)武

【摘要】十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。中華民族歷來(lái)有重視教育的傳統(tǒng)，奮斗在一線的班主任在教育過(guò)程中起到了關(guān)鍵性作用，既要承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)，又要貫徹教育方針、政策。在初中生成長(zhǎng)的過(guò)程中，班主任在他們學(xué)習(xí)生活中起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，成為了學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶。隨著社會(huì)知識(shí)的爆炸，班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在管理過(guò)程中起到了非常重要的作用，也是班級(jí)持續(xù)發(fā)展、學(xué)生持續(xù)提升的關(guān)鍵所在，因此，班主任專(zhuān)業(yè)化成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)需求。

【關(guān)鍵詞】班主任? 專(zhuān)業(yè)能力? 發(fā)展? 實(shí)踐研究

【課題】課題名稱(chēng)：《班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐路徑研究》，編號(hào)：01070018-001;課題名稱(chēng)：《實(shí)踐取向的班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究》，編號(hào)：MJYKT2014-082。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0204-02

班主任專(zhuān)業(yè)化是新時(shí)代下學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容，需要多個(gè)部門(mén)協(xié)同努力才能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，班主任工作要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是制定班主任發(fā)展專(zhuān)業(yè)相符合的理念、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化的理念、二是為班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、三是健全班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體制、四是構(gòu)建科學(xué)、全面班主任評(píng)價(jià)體制。

一、班主任專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀

在學(xué)校管理中，很多學(xué)生初入學(xué)校并不是難以管理的人，隨著青春期的到來(lái)，很多人出現(xiàn)了叛逆心理，加之班主任用老一套方法來(lái)管理班級(jí)，出現(xiàn)了很多難以管理的學(xué)生，這給學(xué)校管理工作帶來(lái)了難題。究其原因，主要問(wèn)題還是出現(xiàn)在了班主任身上，由于多數(shù)班主任能力不足，存在經(jīng)驗(yàn)主義傾向，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)粗暴、簡(jiǎn)單，不能靈活、有效開(kāi)展學(xué)生思想教育，這就導(dǎo)致工作效果非常差。

二、提升初中班主任專(zhuān)業(yè)能力的策略

1.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化理念

班主任專(zhuān)業(yè)化工作的開(kāi)展要有先進(jìn)教育思想作為指導(dǎo)，學(xué)校管理工作最主要是把教育思想的管理放在首位，其次才是行政管理。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)組織班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還要深入到班級(jí)了解到班主任在管理過(guò)程中遇到的成績(jī)和障礙，把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與其他班級(jí)共享，促進(jìn)校內(nèi)的共同進(jìn)步，針對(duì)遇到的困難積極尋找應(yīng)對(duì)措施以確保班主任專(zhuān)業(yè)化的順利進(jìn)行。學(xué)校管理中要常設(shè)一名副校長(zhǎng)來(lái)主抓德育教學(xué)工作，專(zhuān)門(mén)針對(duì)班主任的工作理念進(jìn)行指導(dǎo)和完善。

在班主任專(zhuān)業(yè)化工作實(shí)踐中，初中班主任才是核心，要從內(nèi)心接受專(zhuān)業(yè)化知識(shí)理論，認(rèn)同這一理論是指導(dǎo)教學(xué)工作，要用積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解和掌握，以及在實(shí)踐中通過(guò)一系列的方式來(lái)改變他們的認(rèn)識(shí)，如，邀請(qǐng)交流專(zhuān)家指導(dǎo)、認(rèn)識(shí)自身存在的不足、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展理念。一些骨干班主任多參加培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，從不同角度去理解和認(rèn)同班主任專(zhuān)業(yè)化理念，學(xué)校定期組織班主任學(xué)習(xí)和觀摩骨干班主任的管理理念和方法，并鼓勵(lì)年輕班主任和骨干班主任結(jié)成互助小組多交流、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，從而在骨干班主任的帶領(lǐng)下積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，樹(shù)立新教學(xué)理念，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀。

2.為班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立科研意識(shí)，學(xué)校管理者要從這兩方面加大力度，搭建好平臺(tái)。

保持學(xué)習(xí)的興趣是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的條件之一，閱讀是保持這一興趣的主要方式，但是在日常教學(xué)中受限于繁重的教學(xué)任務(wù)和管理工作，大多數(shù)教師讀書(shū)少甚至沒(méi)有養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，即使有空余時(shí)間也不會(huì)把時(shí)間用于閱讀，從而在內(nèi)心沒(méi)有強(qiáng)烈求知欲望，不能樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。缺乏閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，班主任發(fā)展只能是紙上談兵，因此，班主任專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要從閱讀開(kāi)始，要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思日記來(lái)記錄讀書(shū)心得、交流經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化。

在普通初中教學(xué)中，班主任科研工作并沒(méi)有得到管理者重視，相對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是教育理論的科研工作適合于所有班主任的教學(xué)。對(duì)此，學(xué)校管理者要正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的好處，積極組織學(xué)校教師參與科研，通過(guò)設(shè)立科研基金來(lái)保障教師的積極性，確保人員投入、資金投入和科研手段投入，使班主任在管理中發(fā)現(xiàn)可行性科研問(wèn)題，從而走上科研之路，為專(zhuān)業(yè)化能力提升帶來(lái)機(jī)遇。此外，班主任要養(yǎng)成在班級(jí)管理中反思的習(xí)慣，結(jié)合班級(jí)思想及學(xué)情變化找到所管理班級(jí)存在的弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)班主任做好管理工作，總結(jié)在管理中的得失，通過(guò)定期召開(kāi)班主任交流會(huì)研究他人優(yōu)秀案例來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)反思德育管理過(guò)程中的得失促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.健全班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體制

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)追求，在短期內(nèi)不能夠快速積累完成，需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐、不斷完善自身專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，因此，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體制就顯得非常重要。一般而言，專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體制分為校本教研培訓(xùn)和校外培訓(xùn)體制。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，初中學(xué)生面臨的課外誘惑也越來(lái)越多，受到網(wǎng)絡(luò)的影響越來(lái)越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為：課外時(shí)間喜歡游戲、沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生間差距加大、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、課前未有效復(fù)習(xí)。隨著“校本教研”來(lái)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣恰恰能解決上述問(wèn)題，有助于積極落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，提升班級(jí)管理質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生把課堂時(shí)間用于學(xué)習(xí)活動(dòng)并形成良好習(xí)慣?！靶１窘萄小被顒?dòng)開(kāi)闊班主任視野，從而更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念和內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。借助于“校本教研”活動(dòng)，班主任不再是研究的旁觀者和模仿者，成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的人，從“普通教師”向“專(zhuān)家教師”發(fā)展，這也是教師專(zhuān)業(yè)化的必經(jīng)之路。

校外培訓(xùn)分為校際交流和深造學(xué)習(xí)。教育主管部門(mén)可以以區(qū)委單位來(lái)設(shè)立名師工作室，發(fā)揮高級(jí)教師的作用，組織普通班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，深入探討學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)班主任之間進(jìn)行工作交流，探討新的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，逐步提升每個(gè)班主任的專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)習(xí)深造是提升專(zhuān)業(yè)能力的另外一種方法。在管理工作中，學(xué)校管理者要積極為班主任教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，通過(guò)在高等師范中深造學(xué)習(xí)來(lái)積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，完善班主任能力。

4.構(gòu)建科學(xué)、全面班主任評(píng)價(jià)體制

在學(xué)校管理過(guò)程中，一套全面、科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)體制必不可少，同時(shí)，班主任專(zhuān)業(yè)化程度也是判定班主任能力的一大重要因素。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)班主任工作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)要與班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，注重科學(xué)性，如，班主任是否具備管理好班級(jí)的能力、是否善于培養(yǎng)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是否具有較強(qiáng)科研能力等等。

評(píng)價(jià)體系要呈現(xiàn)多元化特征，采取自我評(píng)價(jià)和他評(píng)相結(jié)合的方式，注重評(píng)價(jià)的全面性、公平性。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，以往班主任評(píng)價(jià)以學(xué)生評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)為主，但這缺乏公平公正性。在評(píng)價(jià)體系中增加自我評(píng)價(jià)能夠讓班主任結(jié)合自身工作來(lái)進(jìn)行深入剖析，找到學(xué)習(xí)中的不足之處，形成自我發(fā)現(xiàn)、自我提升，確保班主任專(zhuān)業(yè)化全面發(fā)展。在量化評(píng)價(jià)外，學(xué)校管理者還要引入定性評(píng)價(jià)，廣泛搜集班主任數(shù)據(jù)信息，考查他們的工作內(nèi)容，但是由于教育活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，定性評(píng)價(jià)中要考慮到班主任專(zhuān)業(yè)能力，采用定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)綜合判定班主任能力，給予合理的評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生真實(shí)的結(jié)論。

總之，在學(xué)校管理中，管理者要注重班主任專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)展，通過(guò)各種措施來(lái)落實(shí)班主任專(zhuān)業(yè)化能力的提升，使每位班主任都成為專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐者和改革者，讓班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展從紙上談兵走入日常教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。

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