淺議幼兒園歌唱活動(dòng)與情境游戲的融合

李娜

【摘要】在幼兒園中，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。幼兒園的歌唱活動(dòng)，主要利用聲音的穿透性，以悅耳的音質(zhì)，生動(dòng)形象地向幼兒傳達(dá)某種思想情感，其表現(xiàn)形式比較抽象。要想實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)與幼兒教育結(jié)合起來(lái)，就需要借助于情境游戲。就情境游戲的內(nèi)涵、在歌唱活動(dòng)中的重要性、在歌唱活動(dòng)中應(yīng)用情境游戲的原則和具體策略等，進(jìn)行了一些有益的研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 歌唱活動(dòng) 情境游戲

在幼兒園中，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，游戲也是幼兒實(shí)現(xiàn)與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的一種形式。幼兒園的歌唱活動(dòng)，主要利用聲音的穿透性，以悅耳的音質(zhì)，生動(dòng)形象地向幼兒傳達(dá)某種思想情感，其表現(xiàn)形式比較抽象。要想實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)與幼兒教育結(jié)合起來(lái)，就需要一座橋梁對(duì)接起來(lái)，而這個(gè)最有力度的橋梁就是情境游戲。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，他們的思維簡(jiǎn)單而形象具體，對(duì)事物的認(rèn)知多從自己的喜好出發(fā)，這也是他們的生理與心理的認(rèn)知特點(diǎn)。而實(shí)現(xiàn)歌唱活動(dòng)與情境游戲的融合，將會(huì)成為培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、提高他們智力的重要的教育手段。本文就對(duì)此進(jìn)行了研究，希冀與廣大幼兒教育工作者共享。

一、情境游戲的內(nèi)涵

所謂情境游戲，就是幼兒教育工作者立足于幼兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和獨(dú)特的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合他們認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)情境，并采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲的方式進(jìn)行，以此調(diào)動(dòng)起幼兒的參與性，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒教育工作者通過(guò)采用情境游戲的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在興奮情緒的調(diào)動(dòng)下，他們的思維敏捷度會(huì)成倍提高，參與活動(dòng)的積極性會(huì)空前高漲。在游戲過(guò)程中，他們彼此之間會(huì)加強(qiáng)交流，提高協(xié)作能力，并無(wú)形中增進(jìn)他們之間的友誼，學(xué)習(xí)的效果也比較理想。

歌唱活動(dòng)中引入情境游戲，既對(duì)游戲本身進(jìn)行了拓展，又能使幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到音樂(lè)的美妙旋律，引他們進(jìn)入生動(dòng)形象具體的場(chǎng)景中，表現(xiàn)出他們既有的生活體驗(yàn)，幫助他們更好地感受或理解樂(lè)曲的內(nèi)容，使他們掌握一定的歌唱技巧。因此，幼兒園歌唱活動(dòng)的情境游戲化教學(xué)，能夠有效發(fā)揮出音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性與想象力，有利于他們音樂(lè)才能的形成與塑造。通過(guò)情境游戲，幼兒與周?chē)沫h(huán)境生發(fā)作用，并通過(guò)肢體語(yǔ)言去感受音樂(lè)，用心靈碰觸音樂(lè)，既能從中體驗(yàn)到音樂(lè)的快樂(lè)，又能提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、情境游戲在歌唱活動(dòng)中運(yùn)用的重要性

1.有利于幼兒對(duì)音樂(lè)生發(fā)興趣

幼兒在上課時(shí)普遍表現(xiàn)出好動(dòng)、坐不住，喜歡提問(wèn)題，模仿幼師或其他同學(xué)，情緒不穩(wěn)定，容易興奮，也會(huì)很快低迷，他們的注意力難以持久。要想讓他們手腳不動(dòng)地聽(tīng)講，簡(jiǎn)直是比登天還難。而通過(guò)采用情境游戲的教學(xué)方式，就使幼兒成為了學(xué)習(xí)的主人，他們成為歌唱活動(dòng)的主角，能夠積極地參與其中，既能發(fā)揮音樂(lè)的藝術(shù)作用，又能發(fā)揮游戲的運(yùn)動(dòng)性，使歌唱教學(xué)成為好玩又好學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。幼兒也能夠輕易地實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，使幼兒在情境游戲中隨著韻律的變化而做出一些反應(yīng)，他們的感官也會(huì)在無(wú)形中得到鍛煉。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，自然也會(huì)得到極好的培養(yǎng)。

2.有利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒天生喜歡游戲，如果幼兒教育工作者采用常規(guī)的歌唱教學(xué)，幼兒對(duì)他們發(fā)出的指令不會(huì)順利地接受，也不會(huì)很好地配合。而情境游戲可以順利地實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作者的教學(xué)意圖。比如，在上課之前，幼兒教育工作者可以制定一些讓幼兒們接受的游戲規(guī)則，凡是衣著不清潔、坐得不夠端正的幼兒，則會(huì)失去參與游戲的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)按照游戲規(guī)則來(lái)做，他們會(huì)穿著整潔的衣服來(lái)上學(xué)，并且在上課時(shí)盡量做得端正，以期盼得到幼師的表?yè)P(yáng)和肯定。這樣他們的自律意識(shí)就會(huì)形成。此外，幼兒多以自我為中心，他們參與游戲比較隨意，而歌唱活動(dòng)能夠發(fā)揮音樂(lè)對(duì)他們的吸引作用，使他們樂(lè)于參與。

3.有利于幼兒創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

幼兒由于年齡的緣故，他們的大腦發(fā)育還不完善，他們?cè)谡n堂上的注意力難以久持，對(duì)事物的認(rèn)知也多以直觀形象思維的方式進(jìn)行。他們對(duì)具體形象的學(xué)習(xí)材料比較感興趣。因此，幼兒教育工作者要重視幼兒學(xué)習(xí)情境性的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，多營(yíng)造他們喜歡的學(xué)習(xí)情境，幫助他們認(rèn)知能力得到提高和發(fā)展，并保證他們從中得到興趣性的體驗(yàn)。幼兒教育工作者要立足于幼兒的認(rèn)知規(guī)律，善于運(yùn)用情境游戲，幫助他們通過(guò)情境游戲來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，并利用歌唱的形式滲透，有利于幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)容。

三、情境游戲與歌唱活動(dòng)的融合策略

1.利用幼兒的動(dòng)作模仿實(shí)現(xiàn)

幼兒的歌唱活動(dòng)，主要通過(guò)幼兒教育工作者教給他們?nèi)绾瓮伦职l(fā)音以及怎么調(diào)整呼吸，主要在于讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)歌曲的韻律美，掌握用歌唱的方式來(lái)釋放自己的心情。幼兒表達(dá)自己感受的重要方式就是游戲。幼兒園指導(dǎo)《綱要》也提出：“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”以及“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因此，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，幼兒教育工作者可以創(chuàng)設(shè)適宜的情境游戲，靈活地加入一些表演性強(qiáng)的動(dòng)作展示，引發(fā)幼兒進(jìn)行模仿。比如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)餓了》這首歌曲時(shí)，幼兒教育工作者可以創(chuàng)設(shè)小狗尋找骨頭的游戲情境，制作道具讓幼兒扮演小狗，跟著音樂(lè)的節(jié)奏模仿小狗走路的姿勢(shì)，并相機(jī)做出小狗饑餓的動(dòng)作，在高潮時(shí)則合著節(jié)拍拿著骨頭的模型，做出兩手抓住肉骨頭的動(dòng)作并啃食。這種將動(dòng)作模仿與歌唱教學(xué)結(jié)合的方式，有利于調(diào)動(dòng)起幼兒模仿的天性，而且調(diào)動(dòng)了他們愛(ài)玩的本性，有利于他們?cè)诟璩顒?dòng)中積極表現(xiàn)自己。

2.利用幼兒的情感實(shí)現(xiàn)

幼兒教育工作者要學(xué)會(huì)根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，使幼兒沉浸在歌曲內(nèi)容所要表達(dá)的美好情境中，使他們?cè)谫|(zhì)感中更精準(zhǔn)地尋覓到音樂(lè)的節(jié)奏，提升他們對(duì)歌曲的辨識(shí)度和感悟能力。幼兒在這樣的情境中，能夠更好地表現(xiàn)出自己的情感。比如，學(xué)習(xí)歌曲《搖籃》時(shí)，幼兒教育工作者可以為幼兒制作星寶、魚(yú)寶與花寶的卡通造型帽子，讓他們戴在頭上，學(xué)著小動(dòng)物們飄、翻和吹的動(dòng)作，使他們的心情蕩漾在其中，他們喜歡小動(dòng)物的情感也得到了調(diào)動(dòng)。幼兒教師工作者并為幼兒準(zhǔn)備好布娃娃和搖籃的道具，讓他們嘗試哄布娃娃睡覺(jué)，喚醒他們沉睡的意識(shí)，他們自己也是得到媽媽的如此關(guān)愛(ài)，從而使他們的情感得到自然地流露。在表現(xiàn)的過(guò)程中，讓幼兒完整地歌唱，使他們的情感達(dá)到高潮。這樣情境游戲，不僅能夠幫助他們理解歌詞的內(nèi)容，而且有利于他們記住歌詞，更有利于他們情感的宣達(dá)。

3.利用幼兒的角色意識(shí)實(shí)現(xiàn)

過(guò)家家是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，他們之所以喜歡，是因?yàn)榭梢栽谶@個(gè)游戲活動(dòng)中置放角色，使自己有一定的角色擔(dān)當(dāng)。如果讓幼兒在情境創(chuàng)設(shè)下扮演歌曲中的角色，會(huì)使他們更好地融入其中，有利于促進(jìn)他們對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)十分顯著。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《水族館》時(shí)，幼兒教育工作者可以創(chuàng)設(shè)海底的情境并分別安排幼兒，一部分扮演四處游弋的小魚(yú)兒，另一部分扮演位置固定但能擺動(dòng)身體的海草。幼兒們要根據(jù)自己對(duì)角色的理解做出相應(yīng)的動(dòng)作，表演不能夸張，要符合實(shí)際，但是可以傾入自己的情感，用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種難舍難分的情感。這種情境游戲，也需要教師要具備高度的控制力，能夠駕馭住場(chǎng)面，使幼兒的表演不會(huì)凌亂。

綜上所述，幼兒教育工作者要深入研究幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，了解他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，立足于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長(zhǎng)的情景游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琛.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]宋丹.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.