科學(xué)管理，激發(fā)教師工作熱情

李雙得

【摘要】針對(duì)本單位實(shí)際，從人事調(diào)整與安排，年度考核與評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、教師績(jī)效工資管理、教師培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定、領(lǐng)導(dǎo)人文關(guān)懷等方面進(jìn)行綜合激勵(lì)，形成權(quán)力分解和干部培養(yǎng)同步，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，近期激勵(lì)與人文關(guān)懷的長(zhǎng)期激勵(lì)結(jié)合，形成“四維一體”的科學(xué)激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)教師工作熱情。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)管理? 工作熱情? ?職稱晉升? 教育良心

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0194-01

多數(shù)教師剛從高校畢業(yè)時(shí)，對(duì)教育工作充滿神秘感和期待。有了穩(wěn)定的工作、固定的收入，工作認(rèn)真熱情，積極投入。這種熱情若能得到及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)得到強(qiáng)化，產(chǎn)生職業(yè)效能感，形成穩(wěn)定的職業(yè)理想。反之若多次在評(píng)價(jià)中受到挫敗、打擊，又無(wú)人引導(dǎo)培養(yǎng)，收入與其他行業(yè)相比又明顯偏低，往往會(huì)出現(xiàn)跳槽、被動(dòng)工作、參與有償家教等情況。有些會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生無(wú)力感，甚至產(chǎn)生漠視或厭煩心理。無(wú)論哪種類型，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)提拔任用無(wú)望、職稱晉升無(wú)望、評(píng)優(yōu)選先無(wú)望、工資提高無(wú)望，教師的工作熱情將嚴(yán)重受挫，教師群體還將出現(xiàn)精神疲軟和集體蛻化現(xiàn)象。翻閱教師的成長(zhǎng)檔案，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師一路成長(zhǎng)是與榮譽(yù)相伴的，而缺少工作熱情的教師，歷來(lái)很少受到關(guān)注和激勵(lì)。

因此，針對(duì)本單位實(shí)際，從人事調(diào)整與安排，年度考核與評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、教師績(jī)效工資管理、教師培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定、領(lǐng)導(dǎo)人文關(guān)懷等方面進(jìn)行綜合激勵(lì)，形成權(quán)力分解和干部培養(yǎng)同步，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，近期激勵(lì)與人文關(guān)懷的長(zhǎng)期激勵(lì)結(jié)合，形成四維一體的科學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

一、陳力就列，用人唯賢，盤(pán)活用人機(jī)制。

女為悅己者容，士為知己者用。首先要根據(jù)平時(shí)的工作表現(xiàn)和民主測(cè)評(píng)，定期向上級(jí)主管人事部門推薦副科級(jí)干部候選人。其次，根據(jù)工作需要、教師特長(zhǎng)，將部分職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師發(fā)展到中層管理崗位上來(lái)。讓他們做副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等。讓一部分既能教書(shū)育人，又具有一定管理能力的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任、備課組長(zhǎng)。充分利用他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和示范引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)和影響一批教師積極工作。再次，充分利用黨組織在學(xué)校工作中的示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持在骨干教師中發(fā)展黨員，在黨員中培養(yǎng)優(yōu)秀教師，從而調(diào)動(dòng)培養(yǎng)一批年輕有為、積極上進(jìn)的骨干教師隊(duì)伍。這樣既充實(shí)了中層領(lǐng)導(dǎo)班子，使領(lǐng)導(dǎo)班子一直有新的血液輸入，又激勵(lì)和培養(yǎng)了教師。

二、陳列榮譽(yù)，晾曬業(yè)績(jī)，激活職稱晉升機(jī)制。

教師工作幾十年， 記錄他們業(yè)績(jī)的除了給社會(huì)輸送的人才外，就只有一些塵封已久的榮譽(yù)證書(shū)。這些證書(shū)小到校級(jí)單位頒發(fā)的各種活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，大到國(guó)家頒發(fā)的榮譽(yù)，都是教師嘔心瀝血的結(jié)晶，它們的價(jià)值是用金錢無(wú)法衡量的。但現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)教師的多數(shù)榮譽(yù)證因不夠使用級(jí)別或該單位未定出相關(guān)機(jī)制，而將之束之高閣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)失去了它應(yīng)有的激勵(lì)功能和后勁。這就要求學(xué)校細(xì)化年度考核辦法、評(píng)優(yōu)選先辦法、職稱晉升及校評(píng)校聘辦法，把這些榮譽(yù)證書(shū)充分用一用，將各種榮譽(yù)量化成積分，賦予它們一定的分值，累計(jì)在教師的業(yè)績(jī)檔案中，發(fā)揮它們?cè)谀甓瓤己?、評(píng)優(yōu)選先和職稱排名中的作用，真正將每一位教師的業(yè)績(jī)陳列出來(lái)，讓大家看到自己所處的位置，存在的不足和應(yīng)該努力的地方，在根本上調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。這樣有利于對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)更具有持久性。

三、量化過(guò)程，重視結(jié)果，發(fā)揮績(jī)效考核的功能。

全國(guó)在事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資制度以來(lái)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性，然而部分單位仍然實(shí)行平均主義。要真正調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，就要依據(jù)國(guó)家頒布的績(jī)效工資考核辦法，對(duì)工作過(guò)程、工作結(jié)果、取得的業(yè)績(jī)計(jì)分評(píng)價(jià)。將過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。將學(xué)校常規(guī)管理中的具體工作賦予一定分值，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)，教案、作業(yè)，聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，少先隊(duì)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，值周日志記錄、論文發(fā)表、課題研究等作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，考試成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況作為終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)象，兩者賦予均等的分值。既重視過(guò)程，又注重結(jié)果，使教師評(píng)價(jià)更科學(xué)合理。計(jì)算時(shí)，將不同職稱的人員分類，中級(jí)職稱的教師參與自己工資總額的分配。初級(jí)教師參與初級(jí)教師工資總額的分配。再根據(jù)勞動(dòng)成果及過(guò)程量化得分進(jìn)行按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

四、情感管理，以情喚情，喚醒教育良心。

教師所從事的工作是良心活兒，但每位教師因?yàn)閷?duì)教育的認(rèn)識(shí)和情感不同，他們的教育良心也不同。有的認(rèn)為按點(diǎn)上下班，就是有良心;有的認(rèn)為加班加點(diǎn)帶好成績(jī)就是有良心;有的認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)就是有良心。其實(shí)教育良心的底線就是教師職業(yè)道德。教師工作的性質(zhì)決定了教師工作積極性、工作熱情的激發(fā)和調(diào)動(dòng)要靠精神激勵(lì)和情感激發(fā)。首先，作為管理者要關(guān)注每一位教師。在工作方法上多指導(dǎo)，在教育理念和專業(yè)發(fā)展上能引領(lǐng)，在生活上多關(guān)心。多在教學(xué)一線走動(dòng)，了解教師的心聲和思想動(dòng)態(tài)，喜教師之所喜，悲教師之所悲，與他們同甘共苦，共同成長(zhǎng)。其次，多組織教師參加各類活動(dòng)。如組織校內(nèi)籃球賽、拔河賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、文藝演出等，讓大家在活動(dòng)中互相了解，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，形成教育合力。再次，精心籌備每一次會(huì)議，會(huì)上順便反饋?zhàn)优逃龁?wèn)題、中考、高考政策、就業(yè)政策等教師關(guān)心的信息。慰問(wèn)、看望生病的教師和教師家屬，讓教師感覺(jué)到，管理者心中有教師。像這樣不斷攪動(dòng)教師的內(nèi)心，讓他們感受到歸屬感。久而久之，在校內(nèi)就能形成和諧的人際關(guān)系，讓進(jìn)入本校的教師有回家的感覺(jué)，每天都能其樂(lè)融融的工作，每天都以主人翁的意識(shí)工作。

綜上所述，教師所從事的工作，關(guān)鍵在于是否用心，只有通過(guò)制定科學(xué)合理的職稱晉升、績(jī)效考核等辦法，讓教師優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，有付出就有回報(bào)，既解決家庭經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，同時(shí)巧妙地實(shí)施人文關(guān)懷，做到硬性管理機(jī)制與彈性情感管理并重，繼幫教師養(yǎng)家，又幫教師養(yǎng)心，形成人心思齊的良好工作環(huán)境，教師就能不斷煥發(fā)工作熱情，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

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