大單元主題閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

高虹　王潔麗

【摘要】伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，當(dāng)前我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大趨勢下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足新時期的小學(xué)閱讀教學(xué)需求。文中對于小學(xué)閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)的重要性，進(jìn)行了簡要論述，并針對小學(xué)語文大單元主題閱讀教學(xué)中，如何發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢給出了一些行之有效的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 大單元主題閱讀? 信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0100-02

1.在大單元主題閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義

1.1 運(yùn)用信息技術(shù)能夠提高識字效率

信息化時代的到來，也使得傳統(tǒng)的語文主題閱讀教學(xué)模式已經(jīng)跟不上當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求。如果教師沿用傳統(tǒng)單一化的閱讀教學(xué)模式，不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且對于學(xué)生語文水平的提高也會造成影響。而在主題閱讀教學(xué)當(dāng)中引入信息化教學(xué)模式，不但有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，對于一些生字與生詞也會主動了解與學(xué)習(xí)。

1.2 運(yùn)用信息技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生他們對于事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而且對于學(xué)習(xí)往往也只是依靠自身的興趣。因此教師在進(jìn)行大單元主題閱讀教學(xué)的時候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入到教學(xué)過程當(dāng)中，這樣既能夠?qū)⒃緹o趣的文字變得更加具體，還能夠通過聲音、圖象等視聽上的刺激讓學(xué)生的注意力變得更加集中，這對于提高學(xué)生的語文能力具有重要意義。

2.大單元主題閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效途徑

2.1利用信息技術(shù)整合教材既定主題

當(dāng)前的人教版小學(xué)語文教材，是以單元組合的方式并確立了相應(yīng)的主題。而這些主題通常是將“情感”、“人文”等為主。就以人教版小學(xué)六年級語文教材為例，六年級的單元主題為：走進(jìn)大自然、人生啟示、美好心靈以及偉人風(fēng)彩等等，而且有一些內(nèi)容和人教版五年級的語文教材具有較高的相似度。例如說以“走近大自然”為單元主題的課文有《草原》、《白楊》、《山雨》、《山中訪友》等等;“人生啟示”則包括了《釣魚的啟示》、《落花生》、《桃花心木》等等;以“愛國情懷”為單元主題的課文有《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《詹天估》、《燈光》等等。如果沿用傳統(tǒng)的大單元主題閱讀教學(xué)模式，那么教師與學(xué)生都要花費(fèi)大量的時間與精力去理清其間的關(guān)聯(lián)，而通過信息技術(shù)就能夠?qū)⑦@些不同主題的內(nèi)容，通過PPT，或者視頻、圖片的方式來向?qū)W生進(jìn)行展示，這對于提高學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的總結(jié)能力具有重要意義。同時教師也可以將這些相似主題的文章的精彩段落進(jìn)行比較，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)能夠集中突出主旨

在教學(xué)過程當(dāng)中教師可運(yùn)用某組文章來突出表現(xiàn)某個主題，以此來提高學(xué)生的閱讀和理解能力。例如說教師在講解人教版小學(xué)語文五年級上冊六組單元主題“父母之愛”的時候，教師可以將事先準(zhǔn)備好的課件《地震中的父與子》以及《精彩極了和糟糕透了》，略讀《學(xué)會看病》。教師利用信息技術(shù)，將《地震中的父與子》的視頻向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解一位偉大父親救子的傳奇經(jīng)歷。隨后再向?qū)W生播放《慈母情深》的課件內(nèi)容，讓學(xué)生明白母愛的偉大和包容;在講解《學(xué)會看病》的時候，教師可以讓學(xué)生觀看完課件之后，發(fā)表一下自己對于這篇文章的感受，并舉出與自身經(jīng)歷相關(guān)的事情和其他同學(xué)分享。然后再向?qū)W生補(bǔ)充一些其他內(nèi)容：陳果的《拐彎處的回頭》、葉傾城的《奇跡的名字叫“父親”》等等。通過這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生通過突出的主題理解文章本身的內(nèi)容和價(jià)值，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2.3運(yùn)用信息化技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力

一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程當(dāng)中，在進(jìn)行大單元主題閱讀教學(xué)時必須要采用引導(dǎo)的方式，才能夠讓學(xué)生深入文章。因此教師可以發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值與作用，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大媒體功能（聲音、圖像等）來設(shè)計(jì)多元化的主題單元：單元引導(dǎo)課、以文帶文課以及延伸拓展課等等。這樣就能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)感受到語文閱讀的魅力和獨(dú)特的美感，這對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

3.結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，在以教材為核心的同時，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出一些高效的教學(xué)策略，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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