多種教學策略，提升初中化學教學有效性

李虎彪

【摘要】隨著新課改的政策不斷深入，初中化學教師對于學生的化學學習質量要求也在不斷提升。為了能夠確保學生對于化學知識的了解更加深入透徹，教師應當按照學生學習化學知識的重點方向，為學生選擇最佳的教學策略，從而有效提升學生的化學知識認知水平。因此，教師在指導學生深入了解化學知識時，需要結合有效的教學策略，提升學生的學習效率。

【關鍵詞】初中化學? 教學策略? 提升? 有效性

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0163-01

在指導學生學習化學知識的過程中，教師應當重點培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，配合具有針對性的教學策略，有效提升學生的化學學習效率。為此，教師需要從以下三個方面展開教學研究。首先，教師需要指導學生實驗教學，提升學生的知識深層理解。其次，教師引導學生進行小組合作教學，強化學生團隊協(xié)作意識。最后，教導學生對實驗現(xiàn)象進行總結，提升學生的反思與評價、表達與交流的能力。

一、實驗教學，提升學生整體知識認知

眾所周知，化學實驗具有趣味性和多樣性的特點，能夠在課上吸引學生的課堂注意力。為此，教師在指導學生學習化學知識的過程中，需要采用化學實驗教學法幫助學生打開化學知識的大門。因此，教師在指導學生進行化學實驗，需要將其提高到教學最高點的位置。借助化學實驗的演示，教師得以切實提升學生的課堂學習效率。因為在教師為學生演示相關化學實驗時，能夠切實提升學生的知識認知水平，并對學生的化學實驗理解深度大有裨益。與此同時，教師為學生們演示實驗的操作過程，不但可以營造愉悅的學習氛圍，還能夠強化學生實驗操作水平，使學生的思維得到啟發(fā)，從而進一步加深學生對于相關化學知識的理解。

例如，教師在引導學生學習關于“實驗室制取氧氣”科學探究的過程中，需要為學生進行相應的實驗演示活動。通過教師為學生的相關實驗演示，學生自己動手完成“實驗室制取氧氣”的實驗。能夠有效提升學生的化學知識理解水平。其中教師需要向學生們申明實驗室制取氧氣的要點，以及對相關實驗器材的搭建過程應當有哪些注意事項，同時教師要求學生們必須牢記“查、裝、定、點、收、離、熄”的各環(huán)節(jié)考察條件。通過教師的深入教學引導，能夠有效提升學生對于相關化學知識的理解水平，同時對學生而言，親身操作的實驗體會簡單直接，更利于自己的知識積累和掌握。

二、小組合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識

教師指導學生采用小組合作教學法進行化學知識的學習時，意在培養(yǎng)學生掌握良好的化學學習方法，并通過相互溝通加深對化學知識的理解。教師應用小組合作教學法指導學生學習該部分內容時，需要給予學生學習方法上的技術指導。首先，教師應指導學生按照學習能力進行小組的劃分，確定每個學習小組的學習能力均衡，并且教師對各個組進行學習方向的指導。比如，教師為學生布置相關化學概念的分析人物，便需組長對任務進行分配，不同學生負責不同的知識點。其次，教師展開小組合作教學，意在使學生養(yǎng)成積極溝通的好習慣。為了有效提高學生的學習交流參與感，需要各組進行有效的交流辯論，使之成為緊密的學習團體。借助小組成員間的緊密配合，使得學生具備極強的團隊協(xié)作意識。

例如，教師在指導學生學習“分子和原子”的知識內容時，可以使用小組合作的教學方法，指導學生深入了解化學中關于原子和分子之間的具體差別。為此，教師要求學生從原子的概念和分子的性質上進行重點分析，并要求學生針對該知識的內容進行等效分析，從而有效提升學生的知識理解水平。為了完成教師布置的學習任務，學生們需要在組內進行詳細的問題分析，才能夠真正有效的提升自己對于該知識的認知水平。通過教師施行的小組合作教學法，有效培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識。

三、總結陳詞，提高學生語言表達能力

教師在指導學生對自己所做實驗進行總結的過程，就是在培養(yǎng)學生良好的問題分析和整理過程。為了能夠有效提升學生的問題歸納能力，教師應當重點關注學生對于化學實驗的認知程度。為此，教師需要引導學生對相關的化學實驗進行深入的了解，而后才能夠從整體和細節(jié)兩個方面得到實驗的最根本理解。首先，教師需要學生尊重自己實驗的客觀事實。其次，對實驗過程中的相關現(xiàn)象進行總結和分析。最后，將總結的實驗特點進行整體性表達，得到簡潔的實驗結果。

例如，教師在指導學生就“鎂條在氧氣中燃燒”的現(xiàn)象進行分析和總結時，需要學生認真觀察自己所看到的具體實驗現(xiàn)象。針對其中產生白色物質的實驗現(xiàn)象，以及放出大量熱和產生耀眼白光的現(xiàn)象進行細致的觀察和總結。通過教師教導學生對實驗現(xiàn)象和結果的細致總結，最終使得相關的問題得到有效地解決。

綜上所述，教師在指導學生學習初中階段的化學實驗時，需要重點培養(yǎng)學生的合作意識，以及對實驗的細致觀察和總結，從而有效提升學生化學知識的學習效果。

參考文獻：

[1]王昊東，陳海霞，韋吉崇.關于一次初中化學實驗操作技能考核的結果與原因分析[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：28.

[2]何菲，朱清勇.基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學嘗試 ——以SO2作為載體的初三復習課[J].實驗教學與儀器，2019（06）：14-16+25.