探討高中物理規(guī)律課堂有效教學(xué)策略

楊偉

【摘要】物理是高中教學(xué)的重要學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容比較多，具有一定的抽象性，是一門專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)物理和生活有著密切的關(guān)系，是我國(guó)教育體系重要的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，注重課堂教學(xué)有效性。物理規(guī)律是高中物理的重要內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著直接的影響。因此，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重物理規(guī)律的講解，優(yōu)化課堂活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂。文章結(jié)合高中物理規(guī)律，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 物理規(guī)律教學(xué)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0161-01

高中物理課堂活動(dòng)中，概念知識(shí)和物理規(guī)律比較多，對(duì)于高中學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)存在著一定的難度。高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力是課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，因此，應(yīng)當(dāng)注重物理規(guī)律教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，需要結(jié)合物理規(guī)律內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多樣化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)有效性。

一、借助物理小實(shí)驗(yàn)，加深物理規(guī)律理解

高中物理課堂活動(dòng)中，為了提高物理規(guī)律課堂有效性，需要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和探究物理規(guī)律。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生探索機(jī)會(huì)和平臺(tái)，豐富學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的體驗(yàn)，使得被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生課堂主體地位，加深物理規(guī)律的理解和掌握。小實(shí)驗(yàn)是豐富學(xué)生體驗(yàn)的有效方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦操作能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，人教版高中物理必修一“力的分解”的課堂活動(dòng)中，在課堂引入環(huán)節(jié)教師可以引入相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)質(zhì)量較大的鉤碼和兩根相同的線。之后，教師向?qū)W生提出問題：使用線吊起鉤碼，使用一根和使用兩根，哪種方式更容易斷？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就回答：使用一根線吊鉤碼容易斷。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分析使用一根線和兩根線吊起鉤碼，在實(shí)驗(yàn)的中，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，使用兩根線吊鉤碼更容易斷。很多學(xué)生對(duì)此感到好奇，引起學(xué)生的好奇心，引入力的分解知識(shí)內(nèi)容。在課堂活動(dòng)開展之前，豐富學(xué)生物理規(guī)律體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，自然地引入新知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生物理規(guī)律學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)有效性。

二、開展探究性課堂活動(dòng)，構(gòu)建高效規(guī)律課堂

以往的高中物理規(guī)律課堂中，教師大多采取灌輸式的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，組織學(xué)生開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力。例如，人教版高中物理必修一“牛頓第二定律”的課堂活動(dòng)中，結(jié)合相關(guān)的物理規(guī)律知識(shí)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生物理規(guī)律體驗(yàn)。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容列出一些例子，如質(zhì)量相同，作用力不同，加速度不同的例子;質(zhì)量不同，作用力相同，加速度不同的例子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己熟悉的實(shí)例，將物理規(guī)律和生活實(shí)際有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。結(jié)合學(xué)生列出的例子，提出相應(yīng)的問題：（1）力、質(zhì)量都與加速度具有一定的關(guān)系，如何確定它們之間的關(guān)系？在探究中，如何改變質(zhì)量？如何改變測(cè)量力的方式？（2）應(yīng)該如何對(duì)加速度進(jìn)行測(cè)量？借助這些問題組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，采取變量控制的方式，開展物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，加深物理規(guī)律的理解和掌握。

三、合理利用物理學(xué)史內(nèi)容，構(gòu)建高效物理規(guī)律課堂

物理學(xué)科有著非常悠久的發(fā)展歷史，每個(gè)物理規(guī)律都是眾多物理學(xué)家不斷努力和探究得出的。因此，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，適當(dāng)借助物理學(xué)史內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握物理規(guī)律形成過程，培養(yǎng)學(xué)生物理規(guī)律探究方式，養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度和精神，更好的掌握物理規(guī)律內(nèi)容。在物理規(guī)律和概念的形成中，物理學(xué)家遇到過各種類型的困難，產(chǎn)生過一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和判斷，對(duì)學(xué)生的物理規(guī)律學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，結(jié)合物理學(xué)家的故事，幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版高中物理選修3-2“法拉第電磁感應(yīng)定理”的課堂活動(dòng)中，教師引入相應(yīng)的物理學(xué)史故事：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)后，為了舉辦了科學(xué)知識(shí)普及講座活動(dòng)，英國(guó)財(cái)政大臣對(duì)此提出問題：“電磁感應(yīng)會(huì)有什么作用呢？”法拉第非常認(rèn)真的回答：“閣下，未來你可以對(duì)它收稅?！苯柚@樣的對(duì)話活動(dòng)，開展課堂討論和思考，物理學(xué)的進(jìn)步，推動(dòng)著技術(shù)革命，提高社會(huì)生產(chǎn)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力，推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步也給環(huán)境、生態(tài)以及資源帶來嚴(yán)重的破壞和影響。通過這樣的方式，讓學(xué)生體會(huì)物理規(guī)律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，如航天事業(yè)和萬有引力;火災(zāi)報(bào)警裝置和力電傳感器等，加深物理規(guī)律學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生物理規(guī)律應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

高中物理課堂活動(dòng)中，提高物理規(guī)律課堂教學(xué)有效性，是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理規(guī)律特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，有效利用物理小實(shí)驗(yàn)，深入理解物理規(guī)律，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效利用物理史內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫中.以“電場(chǎng)強(qiáng)度”為例談高中物理規(guī)律的教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2015（4）：158.

[2]吳慎勇.借助問題情境， 促進(jìn)高中物理規(guī)律教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2018（4）.