中學(xué)作文教學(xué)策略分析

趙信軍

【摘要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在當(dāng)下的作文教學(xué)中，卻存在著諸多的問題，這對中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展來說是非常不利的，因此我們要及時(shí)的調(diào)整中學(xué)作文的教學(xué)觀念，更新作文教學(xué)的教學(xué)技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，讓更多的孩子愛上作文。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)? 作文? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0088-01

很長時(shí)間以來，作文教學(xué)一直都是在沿用傳統(tǒng)的模式來練習(xí)，方法陳舊，方式單一，已無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育模式，在作文審評(píng)方面也僅限于教師一方面的評(píng)價(jià)，缺乏多面性。導(dǎo)致作文水平較低，提高作文教學(xué)質(zhì)量就勢在必行了。

一、更新中學(xué)作文教學(xué)理念

寫作是一種綜合性很強(qiáng)的工作，它需要主體深入生活，有獨(dú)特的感受與體會(huì)，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)與感悟，并借用一定的形式表現(xiàn)出來。為此主體要體驗(yàn)生活，積累材料、積累感情、積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性。但現(xiàn)狀是，學(xué)生閱讀量少，很多同學(xué)沒有積累材料的習(xí)慣，遇事不善于深入分析，喜歡現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡套用現(xiàn)成的模式。除教師布置的作文任務(wù)外，沒有抒寫見聞、感受的習(xí)慣。很少與人一起探討問題、研究表達(dá)的方法，這就導(dǎo)致初中作文教學(xué)遲遲得不到更新。

為了貫徹落實(shí)深化教學(xué)工作，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施以人為本的素質(zhì)教育，致力于通過對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步活躍學(xué)生身心，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新精神，使作文真正成為學(xué)生傾吐心聲抒發(fā)真情的工具，同時(shí)為新課程實(shí)施創(chuàng)造良好的氛圍，因此我們要不斷的更新中學(xué)作文教學(xué)的理念，創(chuàng)新中學(xué)作文教學(xué)的方法，以點(diǎn)帶面，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建溝通情境

將信息技術(shù)融入到作文課堂教學(xué)中，通過利用多媒體設(shè)備和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生搜集整理更多更好的寫作素材，方便學(xué)生參考運(yùn)用。信息技術(shù)參與到作文課堂教學(xué)中，是現(xiàn)下教育改革的一個(gè)創(chuàng)新，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師將搜集的一些內(nèi)容豐富的寫作素材或是優(yōu)秀的寫作范文與學(xué)生一起分享，學(xué)生完成的作文也可以在課堂上一一展示并讓大家一起品評(píng)，給予多方面的意見評(píng)價(jià)，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生寫作的水平，而且也可以讓師生之間的相處變得更融洽。

中學(xué)作文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用作文的能力，這也是開始作文教學(xué)改革的首要任務(wù)。我們的學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多中學(xué)教師只關(guān)注作文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視了它的實(shí)際應(yīng)用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)應(yīng)該致力于改變這種狀況，為學(xué)生提供開始寫作的機(jī)會(huì)，還可以滿足學(xué)生的好奇心和愛心。學(xué)生可以立即觸摸場景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的交際能力，從而提高中學(xué)作文教學(xué)的有效性。

三、發(fā)揮嘗試教學(xué)的作用，讓學(xué)生更好的感受課堂

學(xué)生在寫作中通常會(huì)出現(xiàn)：審題不認(rèn)真、立題不恰當(dāng)、內(nèi)容主次不分、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、語言匱乏不生動(dòng)等問題，教師需要針對每個(gè)問題深入了解分析，再配合多媒體，制作出帶有圖文設(shè)計(jì)的課件，在課堂中為學(xué)生逐一播放，有了生動(dòng)直觀的課件，在配合教師語言方面的啟發(fā)，再讓學(xué)生對比自己的作文找出相應(yīng)的不足之處，提出合理的修改建議，實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)互動(dòng)可以更好的幫助學(xué)生提高寫作水平，同時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)了解自己寫作的長處和不足，揚(yáng)長避短。由此可知，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不再僅限于被動(dòng)聽講，而是通過自主探究、學(xué)習(xí)合作、分享經(jīng)驗(yàn)的方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的過程中，讓更多的學(xué)生明白自己在作文寫作中的問題，更好的糾正問題，完善自己，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)作用的發(fā)揮。

新的初中課改的迅速推進(jìn)，讓我們把目光轉(zhuǎn)向新的領(lǐng)域，讓我們發(fā)現(xiàn)初中作文寫作中的更多可能性，我們以《普通中學(xué)語文課改標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生語文素質(zhì)為目的，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的作文課堂教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)涉獵各種信息，改變中學(xué)作文的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)作文，同時(shí)要注重讓作文教學(xué)走近生活之中，讓學(xué)生和生活中的作文相結(jié)合，不斷的在體驗(yàn)生活的過程中提升作文水平，提升學(xué)生對作文的認(rèn)識(shí)，發(fā)展其語文素養(yǎng)，真正的提升其語文素養(yǎng)。

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