高中數(shù)學總復(fù)習教學方法分析

雷英蘭

【摘要】高中總復(fù)習是高中教學中必不可少的課程，在高中數(shù)學教學中也是重要部分，不但可以幫助高中生牢固的掌握所學的數(shù)學知識，也能夠提高學生的數(shù)學思維，使高中生能夠在日后輕松面對高考。但是，現(xiàn)如今的高中數(shù)學總復(fù)習教學還存在一些問題，大大降低了高中生總復(fù)習的效率。本文根據(jù)高中數(shù)學總復(fù)習教學的現(xiàn)狀，提出幾點教學策略，希望可以帶給高中數(shù)學總復(fù)習教學一些有價值的參考性建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 總復(fù)習? 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0146-02

高中數(shù)學總復(fù)習雖然看起來是比較清晰的，但是真正的能夠熟練掌握并不容易。在總復(fù)習階段，雖然所有的知識點都已經(jīng)學過，歸納起來也比較容易，但是，數(shù)學老師需要引導(dǎo)學生進行深入的挖掘，這又給學生帶來一種繁瑣的感覺，使學生掌握起來比較麻煩。所以，在高中數(shù)學總復(fù)習教學中，高中數(shù)學老師需要根據(jù)高中生的學習狀況，對自身的教學方式進行革新，從而有效的提升高中生的數(shù)學總復(fù)習效率。

一、高中數(shù)學總復(fù)習教學中存在的問題

（一）高中數(shù)學老師對總復(fù)習教學的準備不充足

目前，高中數(shù)學總復(fù)習教學中出現(xiàn)的主要問題是，高中數(shù)學老師對總復(fù)習教學的準備不夠充足。總復(fù)習是對高中所學的所有知識的一個總結(jié)、歸納、掌握與運用，需要數(shù)學老師對高中所有的數(shù)學知識都能夠熟練的掌握。但是，現(xiàn)在有一些高中數(shù)學老師對總復(fù)習沒有充分的準備，致使總復(fù)習教學進行的混亂無序，不在其掌握范圍之內(nèi)，不但不能夠滿足高中生的總復(fù)習需求，也降低了總復(fù)習教學的質(zhì)量，可能導(dǎo)致高中生對數(shù)學失去興趣，從而降低了高中生總復(fù)習的積極性。

（二）高中生對總復(fù)習的積極性不足

身為高中生，其學習壓力巨大，面對很多的學科都倍感壓力，而數(shù)學更是讓高中生無從下手。數(shù)學知識過于抽象和枯燥，導(dǎo)致學生不知道從哪里開始復(fù)習，從而對總復(fù)習產(chǎn)生消極態(tài)度;對于一些數(shù)學基礎(chǔ)差的高中生來講，總復(fù)習一旦不努力，那么之后的學習更加困難，由此進行惡性循環(huán)[1]。

二、高中數(shù)學總復(fù)習教學方法分析

（一）制定明確的總復(fù)習教學目標

在進行高中數(shù)學總復(fù)習教學的過程中，數(shù)學老師需要明確教學目標，主要的教學目標有兩點：第一，確定階段性的總復(fù)習教學目標，確定在某一階段應(yīng)該對哪些數(shù)學知識進行復(fù)習，經(jīng)過這一階段的知識復(fù)習高中生能夠達到怎樣的數(shù)學水平;第二，確定每一節(jié)課的總復(fù)習教學目標，確定本節(jié)課應(yīng)該對哪些知識點進行復(fù)習，應(yīng)該利用怎樣的復(fù)習教學模式，怎樣才能夠使高中生更好的掌握和運用這些知識。

例如，在進行人教A版高中數(shù)學總復(fù)習教學時，數(shù)學老師可以先制定一個階段性的總復(fù)習教學目標，比如這個階段是對“函數(shù)”進行復(fù)習，數(shù)學教材中，必修一與必修四都有函數(shù)的知識，數(shù)學老師可以將這兩本教材進行融合。然后在進行每節(jié)課的教學目標，比如第一節(jié)是對“函數(shù)”的一個基本介紹，第二節(jié)是對“函數(shù)”的應(yīng)用等等，這樣不但可以使數(shù)學老師的教學思路明確，也有利于高中生理清所學的知識，并且能夠明白各部分知識之間的關(guān)聯(lián)，從而提升自身的數(shù)學思維[2]。

（二）及時糾正高中生在總復(fù)習教學中出現(xiàn)的錯誤

高中數(shù)學總復(fù)習教學也是對高中生查缺補漏的過程，在高中數(shù)學總復(fù)習教學過程中，數(shù)學老師應(yīng)該對學生出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，并總結(jié)其出現(xiàn)這些問題的原因，引導(dǎo)學生自主找到解決問題的方法。

例如，可能有些學生是對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，這時數(shù)學老師可以對其進行一對一講解;如果是大部分學生出現(xiàn)一類問題，數(shù)學老師可以在總復(fù)習課堂上進行重點講解，并且引導(dǎo)學生找到出現(xiàn)錯誤的原因，減少學生再出現(xiàn)這種問題;對于高中生反復(fù)出現(xiàn)的問題，數(shù)學老師需要對這一問題的基礎(chǔ)知識進行講解等等。并且，數(shù)學老師應(yīng)該引導(dǎo)學生在進行解題時，能夠做到舉一反三，降低高中生在解題時的出錯率。

（三）引導(dǎo)高中生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系

引導(dǎo)高中生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系是數(shù)學總復(fù)習教學的重點，這樣有助于學生更好的掌握與運用所學的數(shù)學知識。在人教A版高中數(shù)學教材中，各部分知識點之間的聯(lián)系主要有兩方面：縱向與橫向。

例如，“函數(shù)”與“不等式”、“方程”等知識點都有聯(lián)系，數(shù)學老師可以對各知識點之間的聯(lián)系進行講解，然后引導(dǎo)學生進行知識滲透，從一個知識點引出另一個知識點，比如，數(shù)學老師可以先從“函數(shù)的概念”進行復(fù)習，然后再到定義域、值域等知識的復(fù)習。通過橫向與縱向的聯(lián)系，引導(dǎo)學生在總復(fù)習過程中由淺及深的進行復(fù)習，逐漸形成完整的知識體系，從而提高學生對數(shù)學知識的運用能力[3]。

結(jié)束語：

隨著新課改的推出，高中數(shù)學教學模式在不斷的進行革新。對于高中數(shù)學總復(fù)習教學，其在高中數(shù)學教學中占有極高的地位，是學生對知識進行不斷加深記憶與運用的重要教學環(huán)節(jié)，為高中生日后高考打下夯實基礎(chǔ)，所以，需要應(yīng)該得到高中數(shù)學老師的高度重視。在高中數(shù)學總復(fù)習教學中，數(shù)學老師應(yīng)該引導(dǎo)高中生了解總復(fù)習的重要性，并在實際教學中不斷探索研究，找到適合高中生的總復(fù)習教學方法，使學生能夠熟練掌握所學的知識，并且能夠熟練的運用，體現(xiàn)出總復(fù)習教學的價值，使學生能夠更好的面對高考。

參考文獻：

[1]楊寧，盧敏.高中數(shù)學復(fù)習課教學方法探討[J].才智，2017（20）：20.

[2]姜娟.高三數(shù)學總復(fù)習策略[J].教書育人，2010（4）.

[3]佚名.高中數(shù)學總復(fù)習教學策略[J].數(shù)學大世界（下旬）， 2017（8）.