小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

王志忠

【摘要】長時(shí)間以來在小學(xué)課堂中，教師習(xí)慣通過講課、書面練習(xí)等的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并沒有關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真傾聽。小學(xué)生各方面能力都比較低，在課堂中活潑好動，習(xí)慣做小動作，說悄悄話，在課堂中要想提升小學(xué)生的傾聽能力并不容易。這需要教師能夠設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，認(rèn)識到學(xué)生傾聽能力對于提高學(xué)習(xí)效率的重要性，有針對性的循序漸進(jìn)的進(jìn)行小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 傾聽能力? 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0140-01

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要將課堂中的主體地位還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式，引導(dǎo)和推動學(xué)生能夠主動思考，主動參與課堂學(xué)習(xí)。目前很多教師側(cè)重于營造積極愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生回答問題，鼓勵每個(gè)學(xué)生參與課堂互動，不足的是沒有認(rèn)識到傾聽的重要性。在很多時(shí)候，傾聽要比發(fā)言更重要，傾聽是人類交往中最重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)有效溝通的基礎(chǔ)，也是人們學(xué)習(xí)，掌握技能的科學(xué)方式。

所以在學(xué)習(xí)中，傾聽很重要，廣大教師應(yīng)該認(rèn)識到提升小學(xué)生傾聽能力的重要性，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂中認(rèn)真傾聽，包括認(rèn)真傾聽教師對知識習(xí)題的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，通過傾聽后進(jìn)行思考，可以在學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的效果。

1.案例分析

比如在學(xué)習(xí)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》的時(shí)候，筆者在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置三個(gè)小環(huán)節(jié)。在一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算32+39，然后提問大家是怎么計(jì)算的。在愉悅的課堂氣氛中，很多學(xué)生會積極回答問題，有學(xué)生會說：“兩個(gè)30相加是60，然后把2和9相加，是11……”他一邊回答一邊思索，說到這里開始停頓和猶豫，在這個(gè)時(shí)候有幾個(gè)孩子一邊舉手一邊著急回答道：“60加11是71！”然后站著回答問題的學(xué)生有點(diǎn)不好意思，說：“嗯，對的，60加11是71?！比缓笪尹c(diǎn)頭讓這名學(xué)生坐下。

（分析：課堂中回答問題的學(xué)生并不是不知道如何計(jì)算，而是需要一個(gè)較短的時(shí)間進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中稍加引導(dǎo)，或者不進(jìn)行干預(yù)讓學(xué)生認(rèn)真分析，便可以給出答案，而其他學(xué)生沒有耐心等待這名學(xué)生的思考，而是慌忙給出答案，這樣的現(xiàn)象并不利于學(xué)生思考。）

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組的方式交流算法，筆者對學(xué)生說：“現(xiàn)在大家在自己的小組中和同學(xué)進(jìn)行交流，分析各種算法，然后找出最簡便的算法?！边€沒等我說完，學(xué)生便開始行動起來，我后半句要求被學(xué)生的討論淹沒，雖然再次強(qiáng)調(diào)了要求，但是依然有少部分學(xué)生沒有聽清。

（分析：很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)看似有著很高的積極性，在老師還沒說完要求的時(shí)候便采取行動，參與到小組的交流中，但是實(shí)際上很多學(xué)生只分析了幾種算法，并沒有思考這些算法的不同之處，也沒有找出最簡便的算法。）

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中主要進(jìn)行拓展練習(xí)，我設(shè)置了四種物品的價(jià)格，然后要求學(xué)生找出兩種物品，然后計(jì)算這兩種物品價(jià)格的之和。很多學(xué)生對于這種活動很感興趣，紛紛舉手回答，有學(xué)生回答：“一個(gè)桌子和一個(gè)凳子的價(jià)格是45元加27元，總共是72元。”后面學(xué)生繼續(xù)回答，但是下一個(gè)學(xué)生的回答也是“一個(gè)桌子和一個(gè)凳子的價(jià)格是45元加27元，總共是72元”，聲音還沒落，有別的同學(xué)便指出：“剛剛說了！”，重復(fù)回答的學(xué)生還不服氣，嘴里嘟囔：“我沒有聽清楚?！?/p>

（分析：學(xué)生不認(rèn)真傾聽，導(dǎo)致回答了相同的問題。）

另外在平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候，一張?jiān)嚲碇灰?guī)定做正面，反面不需要做，而實(shí)際中有的學(xué)生只做四分之一，還有的學(xué)生干脆全部做完，這種情況并不少見。

（分析：部分學(xué)生在課堂中不重視老師所講的話。）

2.培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的傾聽能力反思

上述情況都說明小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的傾聽能力比較低。而課堂學(xué)習(xí)中，傾聽是非常重要的，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生沒有形成一定的傾聽能力，會成為學(xué)習(xí)中的制約性因素，尤其是低年級的學(xué)生，所掌握的知識非常少，必須在課堂中認(rèn)真傾聽，才能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中還存在很多小學(xué)生不認(rèn)真傾聽和教師不重視學(xué)生傾聽能力提升的現(xiàn)象，比如在平時(shí)的課堂習(xí)題講解的時(shí)候，便可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視教師的讀題指導(dǎo)，導(dǎo)致明明掌握了知識和方法依然做錯(cuò)。這是每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注的現(xiàn)象，鑒于此筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)理論，總結(jié)歸納幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽能力的措施。

從整體上而言，課堂上的“聽”有三種模式，分別是學(xué)生聽老師模式，老師聽學(xué)生模式，學(xué)生聽學(xué)生模式，為了能夠讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真傾聽，可以通過如下幾種方法展開課堂教學(xué)。

第一，當(dāng)有學(xué)生發(fā)言，回答問題的時(shí)候，要求別的學(xué)生能夠看著這名學(xué)生，這是表面上的傾聽，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

第二，讓傾聽者重復(fù)發(fā)言者的話，這種也是形式上的傾聽，通過這樣的要求，那些課堂中不認(rèn)真傾聽的學(xué)生就會主動傾聽，避免老師要求自己回答的時(shí)候回答不上來而陷入尷尬，比如某個(gè)學(xué)生在回答問題之前，教師可以說：“認(rèn)真傾聽，一會要重復(fù)他的回答?！?/p>

第三，教師不重復(fù)學(xué)生的回答。很多教師等到學(xué)生回答完畢之后，在總結(jié)一遍，這樣的習(xí)慣讓很多學(xué)生以為，老師的答案才是權(quán)威而正確的，所以習(xí)慣在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候不認(rèn)真傾聽，這樣的不良習(xí)慣需要改掉。

第四，學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽，切勿打斷學(xué)生。教師要發(fā)揮榜樣作用，學(xué)生才會跟著傾聽。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽觀念，這是內(nèi)化的傾聽。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的傾聽氛圍，提高學(xué)生在課堂中的傾聽注意力，當(dāng)然要讓學(xué)生在課堂始終保持集中注意力并不可行，教師可以在重難點(diǎn)知識和關(guān)鍵知識講解的時(shí)候強(qiáng)化知識的重要性，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。

第六，讓課堂傾聽成為一項(xiàng)常規(guī)行為。教師可以在每周周五的時(shí)候?qū)W(xué)生的課堂傾聽進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過自評和他評的方式，對課堂傾聽的表現(xiàn)等展開評價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不足，持續(xù)性的改善，對于傾聽良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而可以不斷的提升學(xué)生的傾聽能力。

第七，通過科學(xué)的方式，調(diào)動認(rèn)真傾聽的學(xué)生主動回答問題。比如讓同桌之間相互扮演老師，認(rèn)真傾聽彼此的解題方法，對于和自己不相同的地方進(jìn)行交流;或者執(zhí)行獎勵制度，對于認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，通過口頭表揚(yáng)，物質(zhì)獎勵等的方式，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽這種行為是受到老師歡迎的，是良好的行為，引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

總結(jié)

整體上而言，小學(xué)生課堂傾聽能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)該被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注起來，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的方案，掌握科學(xué)的教學(xué)方式，端正教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，進(jìn)一步推動學(xué)生整體素養(yǎng)水平的提升，形成正確的學(xué)習(xí)行為，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小穎.數(shù)學(xué)教學(xué)中傾聽能力的培養(yǎng)探索[J].成才之路，2018

[2]陳娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014年06期