玩轉(zhuǎn)環(huán)境 運(yùn)動(dòng)課程巧實(shí)施

程顯蘭

【摘要】本文以攀爬環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，闡述了如何巧妙運(yùn)用園所環(huán)境，助推攀爬運(yùn)動(dòng)的實(shí)施。以期作為有效實(shí)施幼兒園攀爬運(yùn)動(dòng)課程的范例，為其他幼兒園建構(gòu)與實(shí)施攀爬運(yùn)動(dòng)課程提供借鑒與參考。本文從環(huán)境入手進(jìn)行了一些有益的探索，從建筑設(shè)施、器械設(shè)備、自然資源等方面整理、分析與歸納了在實(shí)施運(yùn)動(dòng)課程的過程中如何運(yùn)用園所現(xiàn)有的條件設(shè)備，最大限度地滿足幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施途徑進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境? 創(chuàng)設(shè)? 運(yùn)動(dòng)? 攀爬

【中圖分類號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0019-02

《指南》指出：幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性?？梢婓w育運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是讓幼兒獲得身心和諧發(fā)展的一種活動(dòng)，對(duì)幼兒有極其重要的價(jià)值。而環(huán)境是潛在的課程，良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能引發(fā)幼兒積極主動(dòng)探求的興趣，對(duì)于幼兒的動(dòng)作發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

目前，大多數(shù)幼兒園基本能配備一些相應(yīng)的簡單的運(yùn)動(dòng)器械，如滑梯、攀登架等。一些大的、資金充足的新園所配備的器械種類更加豐富，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空間非常的寬裕，有統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，有的甚至有較大的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。而對(duì)于場(chǎng)地小、園所老的幼兒園來說，在面對(duì)彈丸之地、器械有限的現(xiàn)狀時(shí)要開展運(yùn)動(dòng)課程難免顯得縮手縮腳。如何靈活運(yùn)用園所現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)施，巧妙實(shí)施運(yùn)動(dòng)課程呢？筆者認(rèn)為只有變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)，跳出原有的思維，在園所環(huán)境中去尋求蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)價(jià)值才能真正助推運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施。

一、善用建筑設(shè)施，拓寬運(yùn)動(dòng)空間

幼兒園不僅要滿足幼兒對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建筑的需求，更要在有限空間中挖掘潛在空間，深化延伸空間的利用價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)，使幼兒的活動(dòng)空間“變大”“變寬”“變高”，讓幼兒獲得身心不同程度的鍛煉。

首先充分利用各種墻面。如，在具有一定寬度和高度的墻上布滿輪胎、固定上網(wǎng)繩或釘上木架，一堵名副其實(shí)的攀爬墻就躍然于幼兒面前，幼兒在墻上勇敢地攀爬著，體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)的樂趣。

其次合理運(yùn)用空間。除墻面外，我們還可根據(jù)幼兒園的設(shè)施，立體開發(fā)一些空間場(chǎng)地。如，我們園一樓內(nèi)大廳有好些柱子，這些又高又粗的柱子阻斷了大廳的運(yùn)動(dòng)空間，如何改造它，為幼兒園所用呢？給它們裝軟梯和繩網(wǎng)，于是，一個(gè)嶄新的攀爬區(qū)呈現(xiàn)在幼兒眼前，他們?cè)谏厦鏆g笑著、運(yùn)動(dòng)著，攀爬的技能越來越高。

最后靈活設(shè)置樓梯走道、頂梁、旮旯。小空間里蘊(yùn)含著大學(xué)問，經(jīng)過科學(xué)、合理地設(shè)置后，幼兒園的角角落落能最大限度地?cái)U(kuò)展運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。如，我們園在樓梯上鋪上軟墊，將軟墊固定在兩側(cè)欄桿上，引導(dǎo)幼兒由下而上爬越;在頂梁上釘上掛鉤，掛上吊環(huán)，懸垂游戲由此展開;樓梯下有限的空間中材料的合理歸置方便了教師和幼兒的取放等。這樣，幼兒園空間的優(yōu)化，不僅拓寬了運(yùn)動(dòng)空間，豐富了運(yùn)動(dòng)形式，也使得運(yùn)動(dòng)課程有充足的場(chǎng)地得以實(shí)施。

二、巧用自然資源，創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

幼兒園中不乏一些花草樹木，它們是幼兒自然的老師，以原生態(tài)的方式為幼兒提供了多樣、天然的游戲材料以及富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)空間，具有巨大的潛在價(jià)值。它們讓幼兒在自然、生態(tài)的活動(dòng)環(huán)境下自主快樂的參與活動(dòng)，最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地尋找富于挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)他們動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展、身心健康成長、獲得富有個(gè)性的全面發(fā)展。

如：我園充分利用每一棵樹，粗大的樹干讓幼兒直接挑戰(zhàn)攀爬，將竹梯架在大樹上，或綁上云梯 ，樹木間牽上高低兩條繩索，設(shè)置索道，將建筑圍繞著大樹而建形成有趣的“樹屋”等，于是乎，樹木就變成一種回歸自然的游戲場(chǎng)所，帶來了別樣的野趣，成為鍛煉幼兒意志力的攀爬區(qū)，力量與勇氣就在這里練就。

三、妙用地勢(shì)特點(diǎn)，開發(fā)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

幼兒特別喜歡在起伏有變化的場(chǎng)地上運(yùn)動(dòng)玩耍，有的園所存在地勢(shì)高低的差勢(shì)，可以巧妙的運(yùn)用其地形特點(diǎn)，如在斜坡上設(shè)置爬行網(wǎng)、安上輪胎道、滑梯等，甚至可將山坡掏空成鉆爬筒，這樣的設(shè)計(jì)無形中為幼兒提供了更多的攀爬探索機(jī)會(huì)，使攀爬運(yùn)動(dòng)的情趣陡升，對(duì)幼兒攀爬能力的發(fā)展有著更為積極的意義。如若原來的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就是平鋪直敘的狀態(tài)，不妨堆土造一座斜坡假山，讓幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地更為多樣化。

四、活用器械設(shè)備，拓展運(yùn)動(dòng)方式

運(yùn)動(dòng)課程開展的效果如何，與器械設(shè)備有著密切的聯(lián)系，它是運(yùn)動(dòng)環(huán)境中不可或缺的重要因素，是激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)游戲的基本條件。運(yùn)動(dòng)器械的運(yùn)用是變幻無窮的，教師要善于改變器械的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒從變化的環(huán)境中挖掘器械的玩法，提高器械的使用率，高效地進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)新，使提供的運(yùn)動(dòng)器械具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲玩法。

（一）運(yùn)動(dòng)器械

1.利用標(biāo)志、道具，有效創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

在幼兒園中，隨處可見一些小標(biāo)志，它對(duì)幼兒的行為規(guī)范起到很好的“隱性”教育作用。在運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒同樣能根據(jù)富含標(biāo)志的環(huán)境暗示而行動(dòng)，通過觀察標(biāo)志體會(huì)游戲的玩法、規(guī)則，有利于幼兒感受無形的教育。

如：在攀爬攀登架游戲中，為讓幼兒掌握交替手腳上下攀爬，我們?cè)谂实羌艿木W(wǎng)格上貼上紅綠貼紙，讓幼兒在攀爬時(shí)左右腳分別踩穩(wěn)紅綠網(wǎng)繩上下攀爬，在顏色貼紙標(biāo)志的提示下，幼兒很快掌握了交替手腳攀爬。而為了引導(dǎo)幼兒左右移位側(cè)爬，我們利用了起點(diǎn)、終點(diǎn)標(biāo)志及鈴鐺的輔助，讓幼兒從攀爬架左側(cè)的起點(diǎn)處出發(fā)，爬至右側(cè)拍響鈴鐺后從終點(diǎn)處爬下，有了這些標(biāo)志的暗示，既讓教師省去繁瑣的語言提示，又讓幼兒較快地探索出新的攀爬方式，使幼兒對(duì)攀爬架保持持久興趣，無形中提高了攀爬架的使用率。

2.多角度觀察，巧妙利用器械的造型特點(diǎn)。

教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于思考的頭腦、積極實(shí)踐的行動(dòng)。首先要從不同角度去全盤觀察、斟酌器械的外形特征：還有沒看到、沒想到的有趣的地方嗎？其次要對(duì)器械進(jìn)行價(jià)值追問：這些地方可以有哪些功能？可以用來鍛煉幼兒哪些方面的動(dòng)作等，盡可能去思考、發(fā)掘其器械的潛在價(jià)值，理清器械獨(dú)特造型特點(diǎn)的挑戰(zhàn)點(diǎn)在哪里？最后付諸于行動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒挑戰(zhàn)，實(shí)踐檢驗(yàn)可行性。通過看、思、行，一步步改變器械的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，弄清楚器械蘊(yùn)含的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在新創(chuàng)意的環(huán)境中積極挑戰(zhàn)、快樂運(yùn)動(dòng)。

如：為了鍛煉幼兒的上肢力量，增強(qiáng)幼兒在攀爬中手的抓握力而開展的懸垂活動(dòng)中，因幼兒園未設(shè)置專門的吊環(huán)、懸垂杠，我們利用一條騰空的圓筒形鉆爬網(wǎng)，讓幼兒在其下方手握藤網(wǎng)懸空吊起，待游戲進(jìn)行一段時(shí)間幼兒有了一定的臂力后，我們嘗試讓幼兒雙手抓握藤網(wǎng)向前移動(dòng)，進(jìn)行懸垂移位練習(xí)。就這樣，原本用于幼兒鉆爬游戲的藤網(wǎng)，在我們改變其使用方式后，有了新的運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值，使得我園的懸垂運(yùn)動(dòng)在沒有專門的器械下依然能順利開展。

3.巧做“+”法，科學(xué)開發(fā)器械的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。

幼兒園戶外大型體育器械基本大同小異，如大型滑滑梯、攀登架等，這些已經(jīng)不能滿足幼兒體育活動(dòng)多樣化的需求，如何改變其千篇一律的功能，使之物盡其用呢？我想“用活”是關(guān)鍵，在器械上“添磚加瓦”，利用增加的材料發(fā)揮器械的延展價(jià)值。

如，在滑梯斜坡處綁上繩索，尋找適合的位置增加固定軟梯，滑梯下方綁上交錯(cuò)縱橫的網(wǎng)繩，一個(gè)新的攀（鉆）爬場(chǎng)所就此產(chǎn)生，巧做“+”法后，改變了滑梯的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，大大激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，讓幼兒在嘗試與挑戰(zhàn)中戰(zhàn)勝自我，收獲勇敢與自信，運(yùn)動(dòng)積極性大幅度提高。

4.組合搭配，靈活拓展器械的運(yùn)動(dòng)形式。

想要更好的利用幼兒園的可利用資源，創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，組合搭配是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。器械與器械的組合、器械與大型玩具的組合、器械與周圍可利用資源的組合等等，不僅可以發(fā)揮它更大的價(jià)值，提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。在組合搭配時(shí)需要綜合考慮不同器械之間的功能互補(bǔ)、功能連接和功能提升等因素，努力實(shí)現(xiàn)器械的互連互補(bǔ)，滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展的真實(shí)需要。

如，挑戰(zhàn)攀爬中，幼兒根據(jù)我們提供的材料將竹梯、輪胎、木板、油桶、大型滑梯等進(jìn)行靈活搭配，每天組合成不同的攀爬線路，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，大大激發(fā)了幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的快樂，提高了運(yùn)動(dòng)的效果。

（二）其它設(shè)備

除運(yùn)動(dòng)器械外，幼兒園最多的莫過于桌椅、玩具架了，將它們拼裝組合運(yùn)用于幼兒的運(yùn)動(dòng)中，使其煥發(fā)新的生命，拓展新的價(jià)值，能將班級(jí)變成幼兒園又一塊運(yùn)動(dòng)樂土。

如，平放桌子時(shí)桌面、桌下的交替爬行鉆爬，桌子豎起擺放時(shí)，抓住桌邊的側(cè)爬等讓平淡無味的桌子變得生動(dòng)有趣。將簡單的設(shè)備合理使用，同樣能設(shè)計(jì)出有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，達(dá)成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，良好的環(huán)境能為幼兒的發(fā)展提供支持和幫助，引發(fā)幼兒主動(dòng)探求的興趣。運(yùn)動(dòng)環(huán)境更應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展服務(wù)幼兒的身心，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與使用中，我們應(yīng)不斷反思環(huán)境是否有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，是否支持課程活動(dòng)的開展，進(jìn)而不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造，使環(huán)境充滿靈性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫玉.《狹小操場(chǎng)戶外活動(dòng)的有效開展》[J].福建教育2017年Z3期

[2]李曉萍，王坦群.小空間 大運(yùn)動(dòng)——運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)例談[J].早期教育（教師版），2013年11期