引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

肖玉琴

【摘要】閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，它還可以提升學(xué)生的理解能力，提高自身知識(shí)的儲(chǔ)備。所以在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，有很多教師已經(jīng)將閱讀教學(xué)列為了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但由于小學(xué)生年齡以及其他因素的影響，學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣相對(duì)較低，那么怎樣有效的提高他們參與閱讀教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，成為眾多教師都在思考的問題。因此，本文主要就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探析，望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0091-01

語(yǔ)文閱讀能力其實(shí)就是指學(xué)生從語(yǔ)文教材中獲取信息的過程。簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生通過閱讀的方式，獲取知識(shí)信息的過程。它可以提高學(xué)生們自身的修養(yǎng)，促使他們形成良好的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。由此可見，閱讀能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)是極其重要的。但在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，部分教師還是采用干預(yù)式的教學(xué)方法，為學(xué)生制定閱讀方向，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在閱讀教學(xué)中，需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好，并為其制定相對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提高他們的閱讀興趣，從而可以有效的培養(yǎng)他們形成自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)的好習(xí)慣。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀、說結(jié)合，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，所以他們的理解能力以及表達(dá)能力都是比較差的。導(dǎo)致學(xué)生常常在閱讀完一篇文章之后，不理解文章的意思或者理解了文章大意也講不清楚。那么針對(duì)這一情況，教師便可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)著學(xué)生將讀與說結(jié)合，可以有效的培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，鍛煉他們的表達(dá)能力。

例如：在小學(xué)一年級(jí)部編版語(yǔ)文教材語(yǔ)文園地中，讓學(xué)生朗讀了古詩(shī)《春曉》，雖然學(xué)生們可以很快的閱讀完古詩(shī)，但問學(xué)生古詩(shī)的意思以及古詩(shī)表達(dá)的情感，學(xué)生便回答不出，那么教師便可以在日常教學(xué)過程中，就鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。比如，在語(yǔ)文閱讀課堂中，學(xué)生讀完《樹和喜鵲》這篇文章后，教師就可以向?qū)W生提問：這篇文章講了什么故事，因?yàn)閷W(xué)生們剛閱讀完，所以很快地便可以將文章淺層大意表達(dá)出來。然后教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)著學(xué)生總結(jié)文章的深層含義。久而久之，學(xué)生便會(huì)自己嘗試去閱讀與總結(jié)，從而可以在提高學(xué)生理解能力、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

經(jīng)研究表明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師便可以在教室張貼一些閱讀材料，以及利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，教師除了可以在班級(jí)張貼一些雷鋒叔叔的圖片以及名句之外，還可以利用多媒體視頻課件播放雷鋒的一些事跡，讓學(xué)生對(duì)雷鋒的實(shí)際有一個(gè)基本的了解，然后教師再向?qū)W生們?cè)敿?xì)的講述雷鋒的生平與故事，讓學(xué)生從心底對(duì)雷鋒叔叔產(chǎn)生敬重感，樹立向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。從而可以激發(fā)學(xué)生閱讀這篇文章的熱情，讓學(xué)生帶著對(duì)雷鋒叔叔的尊敬主動(dòng)地去閱讀、理解文章。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，增強(qiáng)他們的理解能力。

三、教師與家長(zhǎng)創(chuàng)建良好的溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣

只有家長(zhǎng)與教師建立起良好的溝通橋梁，同步閱讀教育的步伐，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣。由于學(xué)生年紀(jì)尚小，在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好制定閱讀計(jì)劃，且學(xué)生在學(xué)校都可以很好地完成閱讀計(jì)劃。但如果家長(zhǎng)與教師沒有建立有效的溝通，那么家長(zhǎng)將不能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督教育，學(xué)生因?yàn)樽灾屏^差，在家中可能就會(huì)放棄閱讀。這樣對(duì)于學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣是極其不利的，所以，讓教師與家長(zhǎng)建立良好的溝通是非常有必要的。

例如：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的閱讀進(jìn)度，為學(xué)生制定了一天讀一篇課外書的任務(wù)，并將此閱讀任務(wù)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)可以在家中幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。這樣學(xué)生不管在家還是在學(xué)校都可以進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。日積月累，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間閱讀活動(dòng)，不僅可以逐漸形成主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的習(xí)慣，也可以有效地提高他們的理解能力，提升他們的語(yǔ)文綜合能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣有著非常重要的作用。因此，教師要在教學(xué)過程中，重視閱讀教學(xué)，利用有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效的促使學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀，并在閱讀中有所感悟、有所提高，進(jìn)而可以全面推進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

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