微課視頻在思想品德教學中的應用探究

謝汝蘋

【摘要】小學生年齡較小，在認知和理解上往往以直觀性的圖像展示為主，而微課視頻具有具體形象、趣味十足的突出優(yōu)勢，小學思想品德教師要積極的借助微課視頻的特點，不斷的提升小學思想品德課堂教學的趣味性、形象性與靈活性，促進小學生更全面的學習和掌握小學思想品德知識內容，為學生良好道德品質的形成打下堅實的基礎。本文就微課視頻在思想品德教學中的應用進行探索，希望對思想品德教學有所幫助。

【關鍵詞】微課視頻? 思想品德? 應用? 探究

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0073-01

隨著素質教育的有效推進，我們對思想品德課堂教學的重視程度在進一步的提升，不少教師都積極的借助形象化的微課視頻來作為提升課堂教學效率與質量的重要手段，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗，有效的激發(fā)了小學生的學習興趣，提升了思想品德課堂教學的水準，但是在微課視頻的利用過程中還存一些突出的問題，需要我們對此進行全面化的分析和改進，以不斷的發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，進一步的激發(fā)思想品德課堂的教學活力。

一、借助微課視頻進行趣味性導入

導入是重要的教學環(huán)節(jié)，思想道德教師要結合微課視頻在展示上形象、具體的優(yōu)勢，有效的提升課堂導入的趣味性和生動性，促進課堂教學效果的優(yōu)化。例如，在學習《我們的合作》內容時，教師可以借助微課視頻進行趣味性的導入。首先，思想品德教師可以在微課視頻中以動畫的形式向學生展示一個螞蟻搬糖的小故事，如：一只螞蟻去河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了一塊糖，但是它自己一只螞蟻搬不走，它就回去叫自己的同伴，然而兩只螞蟻依然不能將其搬走，就回去又叫了好多螞蟻，最終在眾多螞蟻的合力下，糖被搬到了自己的住處旁，從而讓學生在優(yōu)質的畫面展示和有趣的小故事中激發(fā)學習的興趣，并對該節(jié)課的教學內容有一個初步的感知。其次，思想品德教師可以在微課視頻中設計一個唯美的背景圖案，并在該背景上展示出本節(jié)課需要大家學習和掌握的知識內容，如理解生活中離不開合作;理解合作具有的重要作用;掌握合作的有效技巧等等，讓學生在觀看唯美的微課背景展示和清晰明確的任務中激發(fā)學習的欲望。最后，思想品德教師可以在微課視頻中設計一個卡通形象，如灰太狼形象，并讓其說：同學們，快跟著教師一起走進對《我們的合作》內容的學習中吧，從而在微課視頻的輔助下課堂得到了高效和趣味性的導入。

二、借助微課視頻進行分層化教學

小學生的認知能力和認知特點并不相同，其思想道德知識儲備、個人道德修養(yǎng)也存在一定的差異性，思想品德教師應當遵循“因材施教”的理念，積極的在課堂教學中借助微課視頻分模塊的優(yōu)勢開展分層化的教學。例如，在學習《真正的友誼》內容時，首先，思想品德教師可以根據(jù)班級學生個人成績、思想道德知識儲備、個人學習能力等方面的差異性，將班級學生有效的分成幾個學習層次，如基礎層次和提高層次，為后續(xù)的分層教學打好基礎。其次，思想品德教師可以為班級學生設計具有難度區(qū)分的教學內容，如基礎層次的學習內容可以設計為：懂得同學之間的友情是十分珍貴的;知道同學之間怎樣才能建立和發(fā)展友情;明確“哥們兒義氣”不是真正的友情等等，對于提高層次的學生，在布置任務時要適當?shù)恼{整難度，給予一定的學習自主性，并將這些具有難度區(qū)分的學習任務制作成畫質和諧、銜接流暢、內容詳實的微課視頻，讓學生學習對應的視頻。最后，思想品德教師要根據(jù)每個層次學生學習內容及學習特點的不同，給予分層化的指導，讓學生借助微課視頻開展高效的學習。如對于基礎層次的學生，在輔導中要強化學生對基礎內容的夯實，而對于提高層次的學生要積極的引導學生進行拓展學習，不斷的提升教學的針對性。

三、借助微課視頻開展靈活性復習

復習是對知識的總結與歸納環(huán)節(jié)，思想品德教師要重視起該環(huán)節(jié)的教學，并借助微課視頻有效的提升復習的針對性與靈活性，促進課堂教學效果的不斷優(yōu)化。例如，在學習《面對欺負和威脅》內容時，思想品德教師可以將該節(jié)課的教學重點、難點及教學目標、教學知識點之間的聯(lián)系等進行細致的梳理，如正確對待生活中的壓力與挫折、面對欺負和威脅要敢于傾訴和舉報等等，并將這些內容制作成具有模塊區(qū)分、條理清晰、渲染力十足的微課視頻，讓班級學生根據(jù)自身在課堂的學習情況，選擇對應的微課視頻進行有針對性的復習，不斷的提升復習的靈活性和實效性。此外，思想品德教師還可以將以上的微課復習視頻放到QQ群或者微信群組中讓學生在課下根據(jù)需要開展靈活性復習，從而不斷的提升復習的靈活性和效能。

總而言之，小學思想品德教師要積極的提升對該學科課堂教學的重視力度，積極的借助微課視頻形象化、具體化與模塊化的突出優(yōu)勢，在課堂教學中進行趣味性的導入、實施分層化的教學、開展靈活性的復習，有效的激發(fā)思想品德學科課堂教學的生機與活力，促進小學生道德修養(yǎng)的提升和良好人格的塑造。

參考文獻：

[1]陳春林.微課資源在思想品德課中的開發(fā)和應用[J].學周刊，2017（24）：141-142.

[2]朱新艷.善用微課，助力思想品德課教學[J].內蒙古教育，2016（24）：48+86.