讓學生在寫字教學的小天地里茁壯成長

李居艷

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0048-02

結構決定漢字的美觀勻稱，筆畫的規(guī)范秀美給漢字增添了不少神韻。從結構把握入手，以筆畫訓練為突破口，激發(fā)興趣、自主探究、描仿臨練、注重書寫評價，學生書寫水平逐步提升。

激發(fā)學生的寫字興趣

興趣是制造一個快樂和光明教學環(huán)境的主渠道之一。在寫字課上，調動和激發(fā)學生對寫字的興趣是教師的一個永恒的課題。

新課開始，我通過熱情洋溢的導語，從《正大綜藝》的拼圖游戲中引出“六十秒拼字游戲”的活動。學生躍躍欲試，兩人自由合作拼出“船、林、權”三個美觀的字。游戲結束后，我組織了學生評議，同學們暢所欲言。選手賈樂在接受采訪時，領悟到捺畫的變化規(guī)律（如果在一個字中出現(xiàn)兩個捺畫，左捺變?yōu)檗帱c），有的同學認為船的字根是“舟” ，與右半部分組合成字時，應作為這個字的主要部分，張艷婷從觀看拼字游戲中，認識到人與人之間的交往要互諒互讓……當時課堂氣氛異?；钴S，學生的發(fā)散思維盡情展示。

由于臨貼枯燥、單調，有個同學性子較急，在寫字過程中，我及時肯定他的優(yōu)點，指出哪幾筆，哪幾個字寫得好，穩(wěn)定他的情緒，再幫助他分析寫得不好的原因，他的信心又重新增強了，學習興趣又處于亢奮之中。

營造寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生自主學習

根據(jù)小學生的注意力容易分散的年齡特征，課堂上求新求活。力爭取得“異曲同工”之效。

教學“販”時，我鼓勵學生從整體到部分仔細觀察字的特征，有的同學說“販是一個方塊字，左窄右寬”，有的同學發(fā)現(xiàn)“反”字中有三個撇，筆畫富有變化，還有的同學觀察到“反”中的豎撇應在田字格的豎中線上……學生雖然看清了范字，對每一筆的寫法心中有數(shù)，但往往眼高手低。在充分肯定學生發(fā)言的基礎上，我相機范寫，范寫過程中，學生一邊書空，一邊感受運筆的輕重緩急、間架結構的均勻、協(xié)調，領略漢字的結構美?？赡苁蔷o張的緣故，范寫最后一筆時，捺畫沒有舒展開，我并沒有自行修改，而是虛心向學生請教，請求幫助，既給學生創(chuàng)造了一次審美機會，又增進了師生情誼。真是兩全其美。

“娓”的教學，我先出示不規(guī)范的字，讓有一定審美能力的學生找毛病，在觀察中，同學們發(fā)現(xiàn)“女”字偏旁寫得太散，“尾”的豎撇不夠伸展自如。在“小醫(yī)生”的幫助下，我的范寫贏得了熱烈的掌聲。他們在練習中，自己的發(fā)現(xiàn)起到“警鐘長鳴”的效果。

讓學生當小老師是這節(jié)課的一個亮點。平時，我經(jīng)常對學生進行這方面的練習。袁明磊同學當小老師，神情自若，展示了自己的才華，他與同學們的合作非常愉快，同學手足情深。由于我作后盾，師生之間關系融洽。真可謂“一箭三雕”。在他的指導下，學生明白了“脆”的寫法要領：“月”要寫得瘦長，略有收腰，“危”字的豎撇應寫在田字格豎中線上，稍微收斂，整個字左高右低。在評課中，他還受到了聽課老師的表揚呢！

“實踐出真知”。在教學“騙”字時，我大膽讓學生嘗試，自主學習，找出難點，因材施教，取得了事半功倍的效果。

扎實、有效、愉悅地練習

“提筆便是練字時”，良好的寫字姿勢不僅是寫好字的需要，也是學生身心發(fā)展的需要。練字時，我時不時提醒學生做到“三個一”，并對個別學生不正確的握筆姿勢，給予示范，起到“潤物細無聲”的作用。

描紅、仿影、臨寫是寫好字的規(guī)律，是寫字教學必須遵循的規(guī)律。描紅筆畫要到位，記住字形。仿影要觀察字形，注意字的每一筆在田字格中的位置。臨寫要一看、二寫、三對照，看字形和位置，寫好字找范字對照，找差距，以便更好地了解筆畫寫法，把握結構的不同形態(tài)。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生臨寫的三個字中，第一個字最美觀，當我給他指出時，他不好意思地說：“我忘了對照了！”對照之后，又在準備好的田字格中重寫了一個，我當堂表揚了他，他笑得很燦爛。

書法與音樂是相通的。為創(chuàng)造良好的寫字環(huán)境，我根據(jù)書寫心理特點，在學生練字時，播放慢節(jié)奏的古箏樂曲，以便于學生心靜入境。

以激勵性為主、多角度的書寫評價

課堂上，我喜歡賞識學生，發(fā)現(xiàn)字寫得好的或進步快的學生及時表揚，當堂展評，激發(fā)學生的寫字興趣。老師的表揚猶如催化劑，激勵他們更有信心把字寫規(guī)范、寫端正、寫整潔。

學生作業(yè)，我設立了自評、小組評、教師評三種評價方式，既能讓學生充滿信心，又能了解同學心目中他，老師心目中的他。作業(yè)完成后，我鼓勵學生先自評，然后小組內同學互評，最后對號入座，把作品貼在“展示園地”里。并推選學生代表，評出了本周的“寫字之星”頓時教室里掌聲四起。

把作品貼進展示園地，既能讓學生作橫向比較，找到自己的正確坐標，取人之長、補己之短，又能縱向對照，發(fā)現(xiàn)自己的進步，進而產(chǎn)生寫字激情，確立下一步的努力方向。

教學是一種遺憾藝術。以上所談，好比一位游客在浩瀚的大海邊揀到幾顆七彩貝殼，與大家共享。不足之處也很多：書寫評價中，可根據(jù)學生的不同情況，用五角星、小紅旗為他們鼓起寫好字的信心，還可設立“家長評”這一環(huán)節(jié)，調動家長積極參與寫字教學的熱情……

寫字是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。寫字教學任重道遠，在今后的工作中，我會再接再厲，博采眾長，踏踏實實地教學生寫好字，提高他們的人文素養(yǎng)。