核心素養(yǎng)視角下的高中語文教學研究

于浩

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0029-02

受到新課程改革教育理念的影響，高中語文教學的重點和最終目標也發(fā)生了非常大的變化，教學由過去的單一知識性教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生的學科核心素養(yǎng)的教學，這標志著高中語文教師不僅要重視學生在基本的語文知識與技巧上的獲得，更要重視學生在各方面素養(yǎng)上的發(fā)展，讓學生在建構(gòu)中發(fā)展，在運用中提升，以促使學生的各方面素質(zhì)都能夠得以完善和發(fā)展。下面，筆者就對高中語文學科核心素養(yǎng)的培育路徑進行一番簡要闡述。

一、以讀促寫，發(fā)展學生語言建構(gòu)與運用能力

語言建構(gòu)與運用簡單來講就是學生對于語言的理解和運用能力，語文學習可以說貫穿了學生的整個學習過程當中，學生無時無刻不在使用語言，在這個過程中已經(jīng)積累了豐富的語言知識，而高中語文教育的一個目標就是讓學生懂得如何更好地運用這些語言。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢?，脫離了閱讀的寫作便如同無源之水、無本之木。以學生語言建構(gòu)與運用能力的發(fā)展為目標，高中語文教師要正確認識到當前學生在語言運用上的實際能力，并結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，為學生創(chuàng)造相應的讀寫條件，實現(xiàn)學生讀寫能力的同步提升。

《荷花淀》是一篇詩化了的小說，我們在閱讀的過程中可以感受到，這篇文章可以給人一種畫卷般的美感，并且向?qū)W生展示了一種純粹的民族精神。在引導學生整體領略了小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美之后，我請學生認真閱讀文中關于景物描寫的片段，體味詞語隱含的意義及作用，并仿寫一段家鄉(xiāng)的景物，注意要突出家鄉(xiāng)的特點。此外，在引導學生體會了“夫妻話別”部分水生嫂與水生之間的對話后，請學生嘗試對水生夫妻的對話進行改寫，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?，以表現(xiàn)另外一種個性。如此，通過以讀促寫，學生不僅習得了一定的通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫作手法，而且還發(fā)展了學生的語言建構(gòu)與運用能力。

二、剖析文本，有效促進學生思維發(fā)展與提升

傳統(tǒng)的教育強調(diào)教師的講解，卻忽視了教學是一個雙向互動的過程，學生的學習方式對教學質(zhì)量起著重要的影響，新課程改革著重強調(diào)了自主合作探究的教學原則，從根本上反駁了應試教育觀念和灌輸式的教學手段。因此，為了促使學生的思維得到真正的發(fā)展與提升，在高中語文教學過程中，教師可以以問題為契機，結(jié)合學生的思維特征創(chuàng)設問題情境，讓學生結(jié)合自己的認識，大膽地對文本進行深入的剖析，這樣，不僅可以完全地突出學生在教學中的主體地位，讓學生與教師、與課堂展開有效的互動，這樣可以使學生的思維能力得到發(fā)展與提升。

在教學《記念劉和珍君》這篇課文的過程中，我結(jié)合文本內(nèi)容設置了如下問題，以供學生思考探究：1.從題目看，這是一篇什么體裁的文章？題目為何用“記念”而不是“紀念”？2.讀文章的第一、二自然段，思考本部分寫作的緣由。文中是否有提示性的語句？如何理解？3.文章主要記念劉和珍，哪些部分主要寫了劉和珍？記了她的哪些活動？由此可以看出劉和珍是一個怎樣的人？4.描寫劉和珍最多的是什么？5.在課文中有描寫出魯迅對于請愿這一種特殊斗爭方式的態(tài)度嗎？怎樣表達？由此總結(jié)出怎樣的教訓？6.文中引用陶淵明的詩有什么用意？7.縱觀全文，到處充滿了作者說與不說的矛盾，找出相關語句，分析作者情感。如此，通過引導學生對文本內(nèi)容進行深度剖析，既充分發(fā)揮了學生學習的主體性，又使學生領會了文章的寫作意圖，理解了文中重要語句的深刻含義。

三、直觀教學，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

語文承載著文化，是一門十分豐富的課程，學生學習的每一篇文章都蘊含著豐富的人生哲理，但是在語文教學過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)學生對于一些較為感性的知識的理解是比較困難的，這也給學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展帶來了阻礙。因此，在高中語文教學過程中，教師要努力加強直觀性的教學，讓學生能夠借助于載體去理解文本，不是通過腦中的幻想，而是結(jié)合真實的場景去理解所學的知識，從而促使學生的審美情趣和鑒賞品味得到提高。

在教學《荷塘月色》這篇課文之初，為了激發(fā)學生的閱讀與學習興趣，將學生迅速代入文章用語言文字所描繪的美妙情境之中，我首先讓學生慢慢地閉上眼睛，想象一下自己正身處在美麗的荷塘邊上，這個時候，再慢慢地睜開眼睛，入眼的是脈脈的流水，微風吹過，連自己的煩惱似乎也被帶走了。這時，我向?qū)W生問道：“欣賞完月下荷塘的美景，你想到了哪些有關荷塘或是蓮花的詩句？”“江南可采蓮，蓮葉何田田?！薄俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！薄靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^?！薄@樣，學生在閱讀的過程中就可以直接在腦中形成清晰的印象，而不是漫無目的地思考課文究竟表達的是哪種情景，有助于學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提高。

總而言之，作為高中語文教師，我們要緊跟時代步伐，積極響應新課程改革的號召，并在及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念束縛的基礎上，對課堂教學的過程與方法進行積極地調(diào)整與優(yōu)化，同時立足學生的學習特點與認知發(fā)展規(guī)律，通過分析語文學科核心素養(yǎng)各要素落實的有效途徑來將其納入課堂教學目標，以促進語文高效化教學，從而達成理想中的教學預期。