改革初中文言文教學(xué)方式

【摘要】初中語文新課改表示：教師要采用合作、探究的方法，將學(xué)生放于首要的位置上，按照中學(xué)生的特點(diǎn)去實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。從實(shí)踐中表明，將這種方法應(yīng)用到文言文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，取得一個(gè)良好的教學(xué)效果?；诖?，本文首先介紹了“1+1師友互助”合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，接著重點(diǎn)探討了相應(yīng)的實(shí)施步驟，以期為語文教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】1+1師友互助? 合作學(xué)習(xí)? 初中文言文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0025-02

對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生而言，他們開始接觸到文言文，對(duì)于這種知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陌生，一般都是依靠語文教師單方面的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽，不能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，這無法取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生利用參考書去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后結(jié)合其中的問題，一同去探討，加深對(duì)文章的理解。最后在這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

一、“1+1師友互助”合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

初中語文教學(xué)中，“1+1師友互助”合作學(xué)習(xí)有著天然的優(yōu)勢，對(duì)于提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。新課程所倡導(dǎo)的就是合作、探究，而合作的本質(zhì)則是應(yīng)該在學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，更加順利的進(jìn)入到課程中，發(fā)揮初中生的積極性。而且合作的過程中，“學(xué)友”會(huì)因?yàn)槌绨荨敖處煛钡臏Y博而去模仿，通過朗誦文言文，掌握到其中的歷史、文化等傳統(tǒng)知識(shí)，思想碰撞的時(shí)候，初中生也能深刻體會(huì)到“師友互助”的樂趣，使得他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感

初中是學(xué)生價(jià)值觀形成最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于他們的成長有著深遠(yuǎn)的影響，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該陶冶他們的情操，在“學(xué)會(huì)合作”的過程中，逐漸形成一個(gè)建去健全的人格。例如文言文教學(xué)中，一般是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用參考書去翻譯，將不懂的地方標(biāo)注出來，然后在課堂上和同學(xué)一起交流、討論，要敢于發(fā)表出自己的看法和觀點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中的問題。遇到那些不能解決的問題，再去進(jìn)行大范圍的四人、六人合作，于是在“1+1師友互助”的模式下，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶感，提高了學(xué)生的參與度。

二、“1+1師友互助”合作學(xué)習(xí)在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用步驟

（一）做好自學(xué)，發(fā)揮出初中生的主體性

利用注釋和參考書去閱讀文言文，主要目的是理解一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)他們文化素養(yǎng)的一種手段。教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，將自主學(xué)習(xí)的主體看作是學(xué)生，重視文言文知識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到其中，這實(shí)際上也是自我評(píng)價(jià)的一種方法。例如在《桃花源記》的教學(xué)中，從自學(xué)開始，這里的自學(xué)并非是讓學(xué)生毫無目的的預(yù)習(xí)，而是應(yīng)該將預(yù)習(xí)放于課堂上。教師首先泛讀一遍，接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生具備一個(gè)自我感知的能力，熟悉文章的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到陶淵明在描寫世外桃源的時(shí)候，所表述的是對(duì)社會(huì)黑暗的不滿，努力追求一個(gè)理想生活的情感。在把握了作者的情感以后，教師要強(qiáng)化對(duì)字詞、句子的理解，要求學(xué)生獨(dú)立去完成全文的翻譯，這里的翻譯并不是讓學(xué)生一下就明白所有的知識(shí)點(diǎn)，而是在循序漸進(jìn)的過程中去熟悉文章。將翻譯中不明白的詞語寫下來，寫的過程具備獨(dú)特的聯(lián)想和體驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，帶上濃度的個(gè)性化色彩，考慮到文言文中的閱讀目的，掌握到《桃花源記》的寫作背景。在明確了標(biāo)準(zhǔn)以后，學(xué)生還需要去進(jìn)行自我的分析，設(shè)計(jì)一些問題來進(jìn)行自我判斷，借助參考書、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對(duì)作者背景有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。通過這種方法，一篇文言文課前預(yù)習(xí)大致是學(xué)生自主完成的，教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也能強(qiáng)化自身的綜合分析能力。

（二）采用“1+1師友互助”的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率

“1+1師友互助”是讓兩位學(xué)生組成一個(gè)合作小組，而且兩人應(yīng)該對(duì)自己的角色有一個(gè)明確的定位，基礎(chǔ)知識(shí)好的是“教師”，基礎(chǔ)薄弱的是“學(xué)友”，構(gòu)建一個(gè)“師友共同體”。兩個(gè)人在互幫互助的過程中，一起去學(xué)習(xí)，盡早完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果?！?+1師友互助”有著一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢性，避免了6-8人合作學(xué)習(xí)的弊端，如若人數(shù)過多，學(xué)生的注意力會(huì)被分散，而且參與度會(huì)降低。經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況是優(yōu)秀的學(xué)生在討論，可是成績差的學(xué)生則是會(huì)被邊緣化對(duì)待。而在“1+1”模式下，初中生的參與度會(huì)上升，知識(shí)的覆蓋面會(huì)擴(kuò)大，而且交流的時(shí)間長，具備一定的針對(duì)性，也提高了整體的學(xué)習(xí)效率。以歐陽修的《賣油翁》為例，采用“1+1師友互助”的方法，在兩位學(xué)生相互交流的時(shí)候，對(duì)于問題要進(jìn)行必要的糾正，補(bǔ)充和完善整個(gè)翻譯過程，這樣才能在獨(dú)立預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得更多的成果。整個(gè)階段，教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c到其中，及時(shí)給出一些指導(dǎo)意見，讓學(xué)生明白熟能生巧的道理。需要注意的是，整個(gè)教學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的“學(xué)友”不要淪為“看客”，可以讓他們提前發(fā)言，讓那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他們解決一些困難。在教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)每位初中生的合作意識(shí)，而教師也要扮演一個(gè)鼓勵(lì)者的角色，哪個(gè)小組表現(xiàn)得最優(yōu)秀，要給予他們一些物質(zhì)+精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）擴(kuò)大范圍，全班一同交流、討論

全班一同討論、交流，主要是解決一些重難點(diǎn)問題，教師要將其單獨(dú)的羅列出來。例如在《小石潭記》的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生感知文章的內(nèi)容，明確文言文的基本思路，難點(diǎn)則是體會(huì)到文言文的抒情方法。所以，教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象逼真的山水景象，讓學(xué)生深刻的感知作者采用了怎樣的手法，將文章中的景物細(xì)致的描繪出來。如石潭的特征描寫中，通過比喻的修辭手法，描述了一個(gè)詩情畫意的景象。除此之外，在“1+1師友互助”模式下沒有清楚的地方，可以在集體討論中提出來，然后在教師的帶領(lǐng)下，大家一同去解決這些問題。同時(shí)，還要在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師利用多余的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去欣賞文言文的魅力，組織學(xué)生開展一些多元的競賽活動(dòng)，例如是朗讀、背誦和翻譯等競賽，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有促進(jìn)作用。完成了“1+1師友互助”活動(dòng)以后，學(xué)生的發(fā)散性思維有了一定的提高，對(duì)于知識(shí)的理解也更為透徹，于是教師就要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定每位學(xué)生的成果，這樣才能增強(qiáng)他們的自信心。

結(jié)束語：

初中文言文教學(xué)中的“1+1師友互助”活動(dòng)，主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新和完善，讓每位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以更加主動(dòng)的投入到互動(dòng)中，開展一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尤其是在新課程理念下，中學(xué)語文教師更要主動(dòng)去探索一些有效的教學(xué)方法，落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出一群語言豐富，理解能力極強(qiáng)的中學(xué)生。

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作者簡介：

葛發(fā)亮（1968-），男，甘肅省酒泉市金塔縣人，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：初中語文教學(xué)，初中政史教學(xué)。