“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校職業(yè)指導(dǎo)新路徑探究

杜盛宗

摘? 要：作為我國(guó)中堅(jiān)力量、中堅(jiān)人才的重要輸送基地，中職院校需要發(fā)揮自己的作用。為迎合時(shí)代趨勢(shì)，就需要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。該文將以我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)前景與中職生畢業(yè)的就業(yè)需求，搭配“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，討論“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給中職生在職業(yè)指導(dǎo)方面的影響和作用。并提出了全新的指導(dǎo)思路，也就是打造全新的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行就業(yè)互動(dòng)，完成就業(yè)資源、就業(yè)信息分享，幫助中職畢業(yè)生找到適合自己的發(fā)展道路，獲得良好的發(fā)展成績(jī)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 中職教育? 職業(yè)指導(dǎo)? 教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0181-02

21世紀(jì)被稱為信息的世紀(jì)，在這樣的背景與條件下，中職教師需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)出路。雖然我國(guó)存在很龐大的技術(shù)人才缺口，但是由于信息的閉塞，使得不少企業(yè)得不到足夠的人力，而中職院校的畢業(yè)生也不知道到何處就業(yè)。為了改變這一情況，就應(yīng)當(dāng)建立信息通暢的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，讓企業(yè)和學(xué)校更好地溝通，了解彼此要求、需要，在合作中共同進(jìn)步，為企業(yè)輸出足夠多的人才資源，幫助中職畢業(yè)生獲得更多的就業(yè)途徑。

1? 問(wèn)題提出背景

職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和方向?yàn)閷⒕蜆I(yè)作為導(dǎo)向，將服務(wù)作為宗旨?，F(xiàn)如今中職教育已經(jīng)成為我國(guó)應(yīng)用技術(shù)人才最重要的輸出基地，在整個(gè)社會(huì)中都扮演著十分重要的角色。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，不論是崗位勝任力還是崗位適應(yīng)性，不少中職院校畢業(yè)生的素質(zhì)都沒(méi)有滿足企業(yè)的實(shí)際要求。為了改善這一情況，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用和價(jià)值，就需要多關(guān)注實(shí)際，這已經(jīng)成為社會(huì)最關(guān)注的話題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨以后，我國(guó)政府提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)。中職教育要緊跟時(shí)代步伐，這樣中職教育的職業(yè)指導(dǎo)才能夠發(fā)揮作用[1]。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的中職院校職業(yè)指導(dǎo)情況

2.1 模式死板

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和思想已經(jīng)深入實(shí)際，并在很多中職教育中有推廣，但從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，不少學(xué)校的教師并沒(méi)有理解“互聯(lián)網(wǎng)+”在就業(yè)指導(dǎo)中所體現(xiàn)的價(jià)值，仍舊在應(yīng)用著傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式。當(dāng)然也有不少學(xué)校有應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但整體來(lái)看，指導(dǎo)模式十分共性化、模式化。不少中職教育仍在用職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)生涯規(guī)劃這些就業(yè)指導(dǎo)課程開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐當(dāng)中，往往一份PPT、一塊黑板與一根粉筆就算是在開展就業(yè)指導(dǎo)。不少教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載就業(yè)指導(dǎo)課件[2]。千篇一律的就業(yè)指導(dǎo)模式和方法并不具備吸引力，難以發(fā)揮應(yīng)有效應(yīng)和作用。

2.2 人員不足

我國(guó)在2015年所制定的規(guī)劃中有明確強(qiáng)調(diào)，必須突出互聯(lián)網(wǎng)在教育系統(tǒng)的作用。同年政府工作報(bào)告也指出要制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃指導(dǎo)與推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。該詞一經(jīng)出現(xiàn)就在社會(huì)中引起了一大波的關(guān)注，并掀起了社會(huì)的變革和發(fā)展。與過(guò)去模式所不同的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”非常注重對(duì)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用。這一點(diǎn)看來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在就業(yè)指導(dǎo)效率上遠(yuǎn)超過(guò)去的就業(yè)指導(dǎo)方法[3]。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導(dǎo)還擁有完善的信息溝通渠道、信息整理渠道、信息傳播渠道，這樣就能夠進(jìn)一步規(guī)避就業(yè)指導(dǎo)盲區(qū)。為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，我國(guó)教育部所出臺(tái)的[2002]18這一文件有明確提出，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師和工作人員應(yīng)做到1∶500應(yīng)屆畢業(yè)生比例。從這一數(shù)字看來(lái)比例比較合理，但實(shí)則很多中職院校并沒(méi)有配備足夠多的教師。這是因?yàn)橐环矫嫒鄙僮銐虻慕?jīng)濟(jì)資源，另一方面我國(guó)的教師空缺十分龐大。即便是通識(shí)教育都存在教師空缺問(wèn)題，更何況是中職教育?，F(xiàn)如今人才數(shù)量的不足已經(jīng)成為限制我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職院校職業(yè)指導(dǎo)中的最大問(wèn)題，只有改變了這一問(wèn)題，才能夠最大化職業(yè)指導(dǎo)效果和作用。

2.3 專業(yè)化有限

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，職業(yè)指導(dǎo)課程的作用和價(jià)值對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)非常突出。不過(guò)從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，不少中職院校當(dāng)中的職業(yè)指導(dǎo)教師都是學(xué)校的管理人員和高校畢業(yè)生所擔(dān)任的。這些指導(dǎo)教師、指導(dǎo)人員通常沒(méi)有足夠的工作經(jīng)歷，不了解社會(huì)的形勢(shì)?？沼袧M腔熱情和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的美好感嘆，并不了解企業(yè)、崗位對(duì)于人才的技能實(shí)際要求。這些指導(dǎo)人員不少都是高校畢業(yè)生，高校畢業(yè)生并不知道社會(huì)動(dòng)態(tài)條件、情況，無(wú)法在實(shí)踐中為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性建議，為其提供有效的就業(yè)方法和出路。雖然理論性經(jīng)驗(yàn)非常突出，但是企業(yè)對(duì)于人才的要求不單單包括理論化素養(yǎng)，實(shí)踐技能才是決定生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的中職院校職業(yè)指導(dǎo)新思路

3.1 創(chuàng)建信息推送渠道

事實(shí)上，雖然過(guò)去的職業(yè)指導(dǎo)模式也能發(fā)揮作用，但是在高速發(fā)展的社會(huì)大舞臺(tái)上，其所體現(xiàn)的價(jià)值略有局限，效果不夠突出。傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)效率較低，無(wú)法滿足當(dāng)代中職生的就業(yè)方向、就業(yè)信息需求。對(duì)此中職院校一定要立足實(shí)際，站在時(shí)代的舞臺(tái)上，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”這一技術(shù)的價(jià)值和作用。目前幾乎人手一個(gè)的手機(jī)都有安裝微博、QQ和微信。對(duì)此中職院?？梢岳眠@些平臺(tái)，打造推送的公眾號(hào)。比如微信公眾號(hào)、官方微博等?？梢悦咳展潭ㄍ扑鸵恍┬畔ⅲǜ鞣N當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況，如XX企業(yè)需要XX類型的技能人才、XX企業(yè)需要XX專業(yè)對(duì)口的員工、XX企業(yè)在做XX類型人才的技能培訓(xùn)，等等。中職畢業(yè)生只需要一部手機(jī)就能夠第一時(shí)間了解到這些前沿動(dòng)態(tài)的信息資料，這些社會(huì)當(dāng)前正在發(fā)生的信息被圖文并茂的形式推送到手機(jī)專欄，發(fā)布給求職的中職畢業(yè)生。此時(shí)中職畢業(yè)生只需要根據(jù)自身的條件和需求，用課余時(shí)間、休息時(shí)間瀏覽信息，將其中有用的信息記錄下來(lái)就行，為自己的就業(yè)和工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有著豐富的資源，并且網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中還有許多優(yōu)秀的人才。為了保障就業(yè)效果，就需要予以網(wǎng)絡(luò)資源足夠重視。要發(fā)揮互動(dòng)指導(dǎo)作用，體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和效果。對(duì)此中職院校不妨打造網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，如果學(xué)生在就業(yè)中遇到了各種問(wèn)題，包括就業(yè)信息不理解、就業(yè)方向不準(zhǔn)確、定位不明顯時(shí)，就可以和教師在網(wǎng)絡(luò)上溝通。當(dāng)然平臺(tái)當(dāng)中也可以用MOOC以及微課這類的形式指導(dǎo)學(xué)生，播放各種職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種做法能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地結(jié)合自己的需求、自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而不用浪費(fèi)時(shí)間尋找線下學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只需要在線就能夠獲取自己想要的技能。當(dāng)然除了要重視線上互動(dòng)和學(xué)習(xí)以外，線下也是非常重要的知識(shí)技能鞏固途徑、提升途徑。使用線上+線下配合的互動(dòng)途徑、指導(dǎo)平臺(tái)，提高就業(yè)指導(dǎo)效率，提升學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)、實(shí)踐水平。

3.3 建立資源共享渠道

如同該文所說(shuō)的一樣，目前不少中職院校的教師雖然有著扎實(shí)的理論，但是因?yàn)槿鄙僮銐虻膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍舊做不到幫助學(xué)生更好的就業(yè)。眾所周知，不少企業(yè)人資部門都有安排和配置社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極其豐富的職業(yè)導(dǎo)師，對(duì)此中職院校不妨與其建立合作關(guān)系，用全新的校企合作方法，共同打造職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，讓這些經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生做相應(yīng)的就業(yè)、職業(yè)溝通，將各種職業(yè)生涯知識(shí)交給學(xué)生，幫助學(xué)生了解到行業(yè)真實(shí)情況、動(dòng)態(tài)情況，讓學(xué)生在和職業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)中了解到就業(yè)價(jià)值觀，完成社會(huì)資源整合。這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的真實(shí)需求、真實(shí)情況合理選擇創(chuàng)業(yè)方向、就業(yè)方向，最大化就業(yè)價(jià)值、創(chuàng)業(yè)效果。

3.4 將職業(yè)指導(dǎo)看作中職教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

因?yàn)閷W(xué)校教育屬于完整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其最關(guān)鍵的仍舊是德育教育。所以，職業(yè)院校在打造互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的時(shí)候，同樣也需要體現(xiàn)德育教育追求，并將職業(yè)指導(dǎo)看作中職教育基本的內(nèi)容和方向。要發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的引導(dǎo)作用、引導(dǎo)價(jià)值，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿和滲透到每一項(xiàng)學(xué)校的具體活動(dòng)當(dāng)中。作為中職德育教育的重要組成部分，中職學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)校自身情況、學(xué)生條件、培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確職業(yè)觀念、職業(yè)理念。全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合水平。要根據(jù)學(xué)生的身心特征和社會(huì)需求開展職業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)新時(shí)期背景，在有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后更是要進(jìn)一步開發(fā)第二課堂。用第二課堂增強(qiáng)德育教育實(shí)效性，打造第二課堂環(huán)境下的中職職業(yè)導(dǎo)向新思路、新方法。實(shí)踐當(dāng)中一定要展現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向育人作用和價(jià)值。使用職業(yè)指導(dǎo)，在小組討論、職業(yè)角色扮演中幫助學(xué)生糾正行為偏差、理解偏差，使學(xué)生理解和感悟自己的角色定位和職業(yè)追求。例如，在職業(yè)扮演中，學(xué)生和教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)扮演應(yīng)聘者，當(dāng)然如果條件允許也可以直接用校企合作的方式，由企業(yè)的人力資源部門使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬招聘環(huán)節(jié)。在招聘環(huán)節(jié)中對(duì)話，在正常的招聘流程中了解到學(xué)生的情況和問(wèn)題，以此為學(xué)生提出就業(yè)建議、職業(yè)指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生明白自己的發(fā)展需求、發(fā)展出路。

3.5 提高指導(dǎo)質(zhì)量，解決就業(yè)問(wèn)題

在指導(dǎo)中一定要認(rèn)真貫徹教育部最新出臺(tái)的各種教育指導(dǎo)意見，要發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐作用、利用價(jià)值，合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，為學(xué)生提供更廣泛的就業(yè)空間。學(xué)校和企業(yè)共同合作，打造完整的信息對(duì)話、交流空間，并將各種信息資源，主要是學(xué)生就業(yè)的方向和前景登錄在網(wǎng)站當(dāng)中。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看和游覽，了解自己的行業(yè)情況、職業(yè)前景。除此之外，為了進(jìn)一步提高職業(yè)指導(dǎo)有效性，還要多關(guān)注心理學(xué)、人才學(xué)方面知識(shí)的普及。使用心理學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)與教育學(xué)診斷測(cè)試、調(diào)查學(xué)生個(gè)體情況，獲得學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題。如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，已經(jīng)擁有了人工智能技術(shù)。使用人工智能技術(shù)測(cè)試學(xué)生的各種因素非常有效。要利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的輻射能力，將指導(dǎo)工作貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到所有階段、所有過(guò)程。要根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)開展活動(dòng)，用各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、價(jià)值觀。要牢牢結(jié)合學(xué)生的日常管理和教學(xué)工作要求。要重視和政府部門、社會(huì)就業(yè)機(jī)構(gòu)、用人單位合作、聯(lián)系，使用互聯(lián)網(wǎng)渠道為學(xué)生就業(yè)求知提供資源。

4? 結(jié)語(yǔ)

為了更好地跟上時(shí)代發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、時(shí)代步伐，就要順應(yīng)時(shí)代節(jié)奏，根據(jù)當(dāng)前十分流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”本身的價(jià)值，做好中職生就業(yè)指導(dǎo)工作。要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展模式、發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)時(shí)性信息價(jià)值和作用，完成就業(yè)信息、指導(dǎo)信息推薦。在網(wǎng)絡(luò)上完成中職畢業(yè)生的就業(yè)方向引導(dǎo)，利用資源庫(kù)為中職畢業(yè)生提供就業(yè)方向，提高中職生的就業(yè)能力和實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭文改.“大思政”格局下中職學(xué)校職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課教改三維度[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（64）：218-219.

[2] 葉福后.基于創(chuàng)業(yè)教育視角探討中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化改革[J].職業(yè)教育，2019，18（3）：21-23.

[3] 張翔.“職業(yè)為本”指導(dǎo)下的中職教學(xué)管理分析[J].中國(guó)校外教育，2019（7）：149.