小學(xué)班主任管理教育工作中存在的問題與對策

唐春梅

摘 ?要：在學(xué)校工作中，班級是學(xué)校開展各項教育工作的基礎(chǔ)，班級作為學(xué)校的基本單位發(fā)揮著重要作用，學(xué)校各項工作的順利展開以及各項要求的具體落實都需要借助班級管理來實施。一個良好的班集體能夠構(gòu)建出一個良好的學(xué)校風(fēng)貌，在班級管理教育工作中，班主任工作成為學(xué)校工作的中堅，班主任工作關(guān)系著班級管理的成功與否，關(guān)系著學(xué)校的校風(fēng)校紀和精神面貌，關(guān)系著班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和班級凝聚力，關(guān)系著學(xué)生的健康成長和個人發(fā)展。本文就小學(xué)班主任管理教育工作展開討論，并進行簡單的闡述，以期能夠為以后的小學(xué)班主任管理教育工作帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理教育;問題;對策

引言

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而班主任是小學(xué)教育的得力助手，是班集體最具有權(quán)威性的教育者和組織者，是學(xué)校各個部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，也是學(xué)校和學(xué)生家庭以及社會教育因素的協(xié)調(diào)者，所以小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育的工作核心，在進行班級管理教育的時候，應(yīng)該遵循正確的教育管理方法。但是就目前而言，在我國的小學(xué)班主任管理教育工作當(dāng)中還存在著許多這樣或那樣的問題，這就需要作為小學(xué)班主任的我們進行深刻的反思，在這個看似平凡的工作崗位上了解并認識到這些問題存在的嚴重性，克服困難，尋找良好的解決辦法，不斷開拓創(chuàng)新，以確保班主任工作的順利展開，從而來提升班主任管理教育工作的整體水平，推進我國教育事業(yè)的健康、順利發(fā)展。[1]

一、在小學(xué)班主任管理教育工作中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突

從我國目前來看，現(xiàn)在00后是就讀于小學(xué)學(xué)生中的主力軍，這些孩子大多數(shù)都是以獨生子女為主，所以，成長過程中在家庭的庇護之下，很多孩子的自我意識比較強。另外，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育期，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分歧的時候，解決問題的方法往往還不夠理性，逆反心理也比較強烈，由此容易造成學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，對于學(xué)生的身心健康和成長都會造成一定的影響。[2]

2.重教輕學(xué)

現(xiàn)在我國很多地區(qū)的小學(xué)教育仍在采用傳統(tǒng)的管理教育模式，堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在這種模式之下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在傳統(tǒng)的管理教育模式中，很多班主任重教輕學(xué)，沒有充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，只是注重的升學(xué)率，使學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在21世紀現(xiàn)代化教育的今天，作為班主任的我們不僅需要把基礎(chǔ)知識和技能傳授給學(xué)生，還需要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

3.班主任存在消極被動的管理思想

受現(xiàn)行教育體制改變的影響，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，再加上信息化時代的不斷進步與發(fā)展，媒體的開放與便利，一些偶發(fā)事件和負面新聞對教師們造成了一定的影響，而作為班主任，在班級的管理教育上更會有所顧忌，背上了思想包袱，擔(dān)心對于學(xué)生嚴厲的批評會影響到自己的工作，給自己工作帶來一定的不必要的麻煩。所以，就導(dǎo)致班主任在管理教育工作當(dāng)中，缺少了一定的積極創(chuàng)新性，對于學(xué)校的各項工作也是被動的接受，在他們的思想中，只要學(xué)生不出什么大問題就會聽之任之，造成了部分學(xué)生有恃無恐、隨心所欲的心理狀態(tài)，其實這樣是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，而且隨著時間的推移，班級里也會出現(xiàn)各種各樣的問題，造成班主任對班級難以進行管理教育工作的現(xiàn)象。

4.缺少相關(guān)部門對于小學(xué)班主任的政策保障

就目前情況來看，國家對于教師專業(yè)發(fā)展政策的保障不僅影響了小學(xué)教師作為教師教學(xué)的積極性，而且對于那些已經(jīng)在小學(xué)教師崗位擔(dān)任班主任一職的教師影響更加明顯，如若處理不當(dāng)，在很大程度上勢必會對擔(dān)任小學(xué)班主任工作的教師的積極性和主動性造成一定的負面影響。

二、解決小學(xué)班主任管理教育工作問題的對策

1.提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育理念

班主任要加強自我學(xué)習(xí)，通過對教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)來武裝自己，提高自己是自身素質(zhì)，不斷充實自己，使自己在小學(xué)班主任管理教育工作中更加得心應(yīng)手。另外，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，班主任需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，樹立正確的教育理念，一名學(xué)生優(yōu)秀與否不能單單靠成績來對學(xué)生的能力進行評價，而是需要在各個方面對其進行綜合考量。另外，班主任還需要注重學(xué)生的情感和心理教育，在平時的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，多留心學(xué)生的心理活動，要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，與學(xué)生多進行互動，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，鍛煉學(xué)生的責(zé)任感和團隊榮譽感，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面都能健康、快樂的發(fā)展。

2.規(guī)范管理班級課堂

班級管理是一個用客觀行動來規(guī)范主管行動的過程，在具體過程中，應(yīng)該全面貫徹以小學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，把當(dāng)前學(xué)生的進步和長遠發(fā)展都納入到整個學(xué)生的培養(yǎng)計劃的考量當(dāng)中。教學(xué)的班級管理應(yīng)該以教育教學(xué)為核心，將課程改革踐行于整個課程進行之中，規(guī)范化教學(xué)是教學(xué)班級管理過程中需要引起注意的方面之一。對于剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)班級管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課與講課為主，有經(jīng)驗的骨干班主任教師應(yīng)該幫助新教師度過執(zhí)教生涯的開始階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻自己的一份力量。

結(jié)語

在小學(xué)階段的班級管理教育工作中，需要班主任與學(xué)生共同配合，以便達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)班級管理水平的雙重目標(biāo)。小學(xué)的班級管理教育工作是一門學(xué)問，對于小學(xué)班主任來說，既要處理好班級紛繁復(fù)雜的事務(wù)，又要教書育人，管理好班級，確實是不容易。這就需要我們在班級管理教育工作中，不斷的嘗試、探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，尋找科學(xué)有效的管理教育方法，不斷推進我國教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻

[1] ?李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，（34）.

[2] ?孔兵兵，趙永行.小學(xué)課堂教學(xué)班級管理探討[J].黑龍江教育（教學(xué)研究與評估），2012（03）.