關(guān)于特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的探討

彭宏蓮

摘 ?要：特殊教育工作就是滿(mǎn)足學(xué)生的特別需要。為確保教育工作的順利推行，相關(guān)教師應(yīng)該詳細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，提出科學(xué)合理的教學(xué)策略，關(guān)心維護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，一方面能夠使學(xué)生對(duì)事物有一定的鑒賞能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其獲得綜合全面的提升。所以，教育部門(mén)和教師要大力推行音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;音樂(lè)教學(xué);能力

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)水平飛速提高，人們的生活質(zhì)量也越來(lái)越高，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題比以往更看重。教育是從學(xué)生的角度出發(fā)組織的社會(huì)項(xiàng)目，每個(gè)孩子都應(yīng)該接受義務(wù)教育，滿(mǎn)足基本需要。音樂(lè)教學(xué)是一種特殊教育，屬于特殊教育學(xué)校的一個(gè)主要課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還可以使學(xué)生形成一種積極進(jìn)取的心態(tài)，能促進(jìn)學(xué)生的更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教師在對(duì)學(xué)生傳授音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容時(shí)教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力和道德水平。

一、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)

現(xiàn)階段，我國(guó)特殊教育學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教育工作時(shí)，普遍存在的問(wèn)題是只重視學(xué)生的外在表現(xiàn)，然而對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)方面缺乏必要的關(guān)注。在我國(guó)眾多特殊教育學(xué)校中，教師隊(duì)伍中缺少專(zhuān)業(yè)的心理老師。還有一部分學(xué)校處于起步階段，沒(méi)有設(shè)置必要的心理輔導(dǎo)課，也沒(méi)有安排心理咨詢(xún)處，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)尋求不到有效的方式進(jìn)行排解，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了身心正常發(fā)展。另外，在音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分教師根據(jù)教材的講授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的真正需要和心理狀態(tài)不夠重視，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。處在特殊教育學(xué)校的學(xué)生，存在的最大問(wèn)題就是其本身的心理問(wèn)題，教師若是不關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)得不到有效的疏導(dǎo)，學(xué)生會(huì)陷入自我懷疑的消極情緒中，產(chǎn)生各種不良行為，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和提升。

1.2教師的研究和創(chuàng)新意識(shí)不夠

我國(guó)教育學(xué)校大多數(shù)采用全天封閉式值班管理的教學(xué)手段，這種體系在特殊教育學(xué)校中也被大力推廣使用。利用這種模式，能夠保證教育工作的的順利高效進(jìn)行，然而教師會(huì)過(guò)多依賴(lài)這種管理模式，不能深入探索心理教育方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心也不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，長(zhǎng)期以往，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)消極的倦怠心理，只是按部就班工作，沒(méi)有必要的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有足夠的積極性，教師之間缺乏有效的合作溝通，對(duì)教學(xué)水平的提升很不利，從而限制了學(xué)生的進(jìn)步空間。

二、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

2.1改變管理模式和教學(xué)理念

目前，我國(guó)特殊教育學(xué)校是在保證娛樂(lè)的前提下進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程感受到愉快，然而這種的教學(xué)模式并不是高水平的音樂(lè)教學(xué)。因此，政府和教育部門(mén)應(yīng)該重新規(guī)劃特殊教育中的音樂(lè)教學(xué)的和各個(gè)環(huán)節(jié)，要注重發(fā)揮音樂(lè)教育的潛在價(jià)值，使其對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和身心健康起到積極影響。首先，要對(duì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行大力的投資，完善其基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，為教學(xué)提供可靠的基礎(chǔ)保障;其次，要求學(xué)校的音樂(lè)教師具有相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng);最后，教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)深層次理解，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使得學(xué)生和特殊學(xué)校都能夠持續(xù)良好的向前邁步。

2.2音樂(lè)課堂要走出教室

學(xué)生可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)完全的釋放自己，培養(yǎng)綜合能力和道德品質(zhì)，所以音樂(lè)課堂要走出教師。特殊教育學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以讓教師在富有情趣的室外播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生親近自然。一方面可以勾起學(xué)生對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)之情，主動(dòng)在音樂(lè)領(lǐng)域探索，另一方面，教師能夠通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，從而可以在后期的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的實(shí)施教育。課外活動(dòng)可以充分體現(xiàn)校園文化，所以在組織課外實(shí)踐時(shí)要注重和其他院校的合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善提高自身的教育水平，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.3利用音樂(lè)治療開(kāi)展教學(xué)

在特殊教育學(xué)校利用音樂(lè)治療組織教學(xué)還在試驗(yàn)階段，音樂(lè)治療取得的教學(xué)效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)。所以音樂(lè)教師務(wù)必深入探索研究音樂(lè)治療的思想觀(guān)念，在音樂(lè)教學(xué)上充分利用音樂(lè)治療的方法。另外，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，善于挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，立足于學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，切實(shí)考慮學(xué)生的利益，保證音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)

近幾年，在科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步的前提下，越來(lái)越多人們開(kāi)始追求特殊教育。音樂(lè)教學(xué)是特殊教育的一個(gè)主要方面，有關(guān)部門(mén)務(wù)必加強(qiáng)管理。教師在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，能夠引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，形成音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其身心健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

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