小學中段語文閱讀寫作教學的問題與策略

張修菊

摘 ?要：在小學中段語文閱讀教學中，寫作教學占有重要地位，寫作教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)作能力、語文能力與學生的綜合素養(yǎng)。寫作教學在小學中段語文閱讀教學中是比較難以掌握的，本文針對于如何提高在小學中段語文閱讀寫作教學的質量進行探討與研究。

關鍵詞：小學中段語文;閱讀;寫作;教學;策略

引言

在小學中段語文閱讀教學是以語文教材材料為基礎，對小學生進行有目的的閱讀實踐教學，由于小學生年齡小思維能力不是特別強，從教者需要對學生的思考學習進行正確引導，幫助小學生加快對閱讀的掌握，培養(yǎng)學生用心感受與理解閱讀文章的含義，提高學生的情感能力。在小學中段語文閱讀教學中，寫作教學是重中之重，也是語文教學領域的難點，寫作教學也有利于提高學生的思維能力、創(chuàng)作能力與自身文化涵養(yǎng)。所以，閱讀寫作教學在小學中段語文教學中受到越來越多的重視。

一、小學中段語文閱讀教學的重要性

在小學初期與后期之間有一個重要的過渡時期就是中段閱讀教學，它能夠承接初期的學習，而為后期學期奠定基礎。這一過程是一個由淺入深的過程。閱讀教學能夠有效培養(yǎng)學生的各項綜合能力，有利于提高學生對學習的自主學習性。在新課改的實施下，學生在學習中具有主體地位越來越受到重視，培養(yǎng)學生在閱讀教學活動中自主學習，提升閱讀的能力從而有利于提高學生的閱讀整體水平。在小學中段閱讀教學中，從教者無法對教學 目標進行準確掌握，使教學目的不能有效完成，影響語文教學的效率性的提高。因此，從教者應該結合實際情況對語文閱讀教學進行深度研究應制定有效的教學目標，抓住教學重點，利用合理的教學手段提高小學生的閱讀能力。

二、小學中段語文寫作教學中存在的問題

（一）小學生缺乏寫作的熱情與情感

經調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學生對語文閱讀中的寫作表現(xiàn)厭煩與逃避的狀態(tài)，有部分學生知識為了應付教師布置的作業(yè)，而對寫作提不起興趣，缺乏積極性。久而久之，小學生對于寫作一竅不通無從下手，更是缺少寫作內容，導致這種情況的原因主要是從教者在閱讀教學中沒有制定明確的教學目標，只重視寫作的思路與結構等，對寫作的內容以及情感進行忽視，一味的強調形式無法激發(fā)學生對寫作的興趣，導致學生不能把自己的情感表達出來。從教者在小學中段語文閱讀寫作教學中應制定有趣味的教學目標，使學生能夠根據(jù)自身的思想感受提出自己的觀點與思想感情，有利于提高小學生的寫作基礎與對寫作教學的積極性。

（二）對有效的寫作指導性材料的缺乏

在小學中段語文閱讀寫作教學中，從教者一般都是根據(jù)教科書中的材料進行寫作教學，使得教學材料具有局限性，導致寫作內容不明確，對學生“如何寫”的問題沒有得到幫助，不利于教師在寫作教學中的發(fā)揮。所以，由于教科書中的指導下材料不充足的情況下，從教者就把寫作任務下發(fā)下去而對學生不給予幫助，導致學生無從下筆，學生就會對寫作進行厭煩與逃避，從而對寫作教學失去興趣。

三、小學中段語文閱讀寫作教學的策略

（一）在閱讀教學中創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣

在小學中段語文閱讀教學中，從教者對寫作教學課堂的有效掌握能夠提高課堂教學質量，促進學生對寫作的積極性。所以，從教者應該制定多元化的教學方法為學生創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生對課堂教學的參與度。從教者的教學目標明確，學生的積極性提高，有利于創(chuàng)造良好的學習氛圍，實現(xiàn)教學目標。激發(fā)學生的學習興趣提高積極性，創(chuàng)造合適的教學環(huán)境的情境創(chuàng)設，有利于提高學生的學習成績。

（二）閱讀教學中培養(yǎng)學生合作交流，突破重難點

在新課程的改革下，學生的自主學習性與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，從教者應該給學生多一些自主參與教學活動的機會，例如，多組織開展班級班會，引導學生交流討論，對學生的觀點以及情感進行采納與尊重。在閱讀教學中，學生遇到難以理解的問題，可以進行小組討論交流，互相學習、取長補短，從教者也可以正確引導幫助學生對重難點進行掌握。對于常遇到的疑難問題培養(yǎng)學生在課堂教學中交流，例如，在講解《精衛(wèi)填?！芬晃臅r，教師可以組織學生進行分組學習，對文章進行熟讀，并理解文章含義，找出文章中的難點，小組之間進行討論，教師最后根據(jù)學生的觀點對文章進行總結與補充，合作交流學習有利于學生做到取長補短，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，促進課堂教學的效率。

（三）利用多媒體教學，提高學生對閱讀寫作教學的興趣

在小學中段語文閱讀寫作教學中，從教者善于利用多媒體教學方法，為課堂教學提供豐富的教學資源，提高課堂教學的質量，為學生營造一個良好的學習氛圍。隨著信息化的發(fā)展，計算機與互聯(lián)網在課堂教學中得到廣泛應用，在小學語文閱讀寫作教學中，運用多媒體教學可以進一步實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學模式，利用多媒體充分挖掘更多有利的教學資源，提高課堂教學的質量。例如，在《守株待兔》一課中，教師可以利用多媒體查找與文章有關的圖片與小視頻，使文章更直觀的展示在小學生面前，幫助學生對文章更好的理解與掌握，感受文章思想，做人不要想著心存僥幸、不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。利用多媒體教學有利于激發(fā)學生對閱讀寫作的興趣，提高積極性，促進閱讀寫作教學的發(fā)展。

（四）提高學生對寫作的興趣

正所謂，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生對閱讀寫作的興趣，學生就會積極主動的參與到課堂寫作教學中，在小學語文閱讀寫作教學中，從教者應該制定有效提高學生對寫作的興趣的寫作教學方案，培養(yǎng)學生關注身邊生活，對身邊發(fā)生的事物進行發(fā)表與評價自己的看法，對事物展開想象，并有效利用文字將自身情感表達出來，加強學生之間的交流，培養(yǎng)學生互相評價，提高學生對寫作的熱情。激發(fā)學生對寫作的興趣有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的學習成績，促進小學中段語文閱讀寫作教學的發(fā)展。

結束語

綜上所述，只有指定良好的教學方案，提高學生對閱讀寫作的興趣，才能有效提高學生的語文能力、思維能力、創(chuàng)作能力等。在新課程的改革下，從教者要改變傳統(tǒng)的寫字教學理念，要突出以課本資料為基礎，學生在學習中的主體地位的教學方案，提高小學生的語文成績，對小學中段語文閱讀瞎子教學的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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