高二物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力

何玉芳

摘 ?要：物理是理科綜合中一門重要的科目。所以學(xué)生若想取的好成績(jī)，就必須學(xué)好物理，而在物理教學(xué)過(guò)程中，若能有效整合相關(guān)知識(shí)，則能極大提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)高二階段復(fù)習(xí)構(gòu)建適合高中學(xué)生對(duì)知識(shí)整合能力的提高的模式。對(duì)此本文便對(duì)在物理高二復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);物理高二復(fù)習(xí)課;知識(shí)的整合能力

物理作為一門高考必考的理科科目，在高中階段占據(jù)著極為重要的作用，在理科學(xué)習(xí)中，理科綜合占得分值是巨大的，而若想更好提高理科知識(shí)的運(yùn)用能力，就需要學(xué)生不斷鍛煉知識(shí)整合能力，而物理作為聯(lián)系物理與生物學(xué)科的橋梁，物理的學(xué)習(xí)以及物理學(xué)科的知識(shí)整合，進(jìn)而提高知識(shí)遷移能力就顯得分外重要，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)物理高二復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整合能力的培養(yǎng)一時(shí)沒(méi)有好的辦法，對(duì)此筆者提出了以下觀點(diǎn)。

一、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)幫助學(xué)生完善物理知識(shí)體系

通過(guò)高二階段的復(fù)習(xí)讓學(xué)生初步了解物理學(xué)科每章知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能有有效的進(jìn)行知識(shí)梳理，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高物理知識(shí)整合能力。同時(shí)老師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行相關(guān)講解，將物理知識(shí)的重點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生理解。

在講述量子物理的知識(shí)老師應(yīng)該告訴學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)的目的是什么？即幫助學(xué)生建立宏觀思維與微觀思維，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們初步理解，物理知識(shí)以及概念。另外在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的建立，不應(yīng)只局限在一個(gè)課時(shí)之中，還應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)初步建立相關(guān)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們適應(yīng)這種模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。通過(guò)講述相關(guān)的基礎(chǔ)概念，以及基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的物理常識(shí)，為日后的教學(xué)提供便利。在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)問(wèn)題，掌握學(xué)生情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升整體的學(xué)習(xí)水平。

二、聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，高中物理知識(shí)內(nèi)容更加緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合本地特色通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)多樣趣味性物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究物理本質(zhì)規(guī)律，掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行《閉合電路歐姆定律》教學(xué)時(shí)，老師只是做一個(gè)引導(dǎo)的角色，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的難題，在學(xué)生完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)之后，老師可以順勢(shì)提出一些問(wèn)題，鐵通過(guò)這種方式讓學(xué)生充分的了解鐵化合物的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)老師也可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)講解，使學(xué)生通過(guò)了解身邊的物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，老師還可以借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷提高學(xué)生的知識(shí)整合能力。還要注意板書的處理，以便學(xué)生思考，分析，過(guò)后，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的討論，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

三、教師借助問(wèn)題引導(dǎo)是學(xué)生提高知識(shí)整合能力

由于不同地區(qū)教育資源配置不同，學(xué)生在高二復(fù)習(xí)時(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力以及只是整合能力也不相同，教師就需要正確的引導(dǎo)，老師可以借助相關(guān)問(wèn)題對(duì)相應(yīng)的物理教學(xué)，老師要注意問(wèn)題的層次性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)借助問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，老師還可以將一些物理知識(shí)，編寫成口訣供學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也在一定程度有利于學(xué)生提高自身的只是整合能力。

為了使學(xué)生更直觀的觀察到相應(yīng)的物理現(xiàn)象，了解相關(guān)內(nèi)涵，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)科的素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中老師還可以借助信息技術(shù)的力量，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行講解，降低學(xué)生的理解難度。例如老師在講述《電場(chǎng)》或者《磁場(chǎng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，做成動(dòng)態(tài)圖片，對(duì)相應(yīng)的磁感線電場(chǎng)線進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，此外老師還可以結(jié)合相關(guān)例題對(duì)電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行展示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的隱含信息，提高解題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力。老師也可以采取學(xué)生之間相互提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也方便老師掌握學(xué)生情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

綜上所述，為更好地落實(shí)高中素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了許多了的理論依據(jù)。使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活，接受和反饋時(shí)代信息，及時(shí)掌握考題走向，把握考題尺度。在教育教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，高二復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施及效果反饋是決定教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵。而對(duì)知識(shí)的整合能力又在高二復(fù)習(xí)課中起到保險(xiǎn)的作用，寫詩(shī)只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐真正探究出適合高中階段學(xué)生的復(fù)習(xí)物理知識(shí)的模式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

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