信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用

相虹

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在輔助教學(xué)中起到的作用越來越重要。對于小學(xué)英語的教學(xué)的發(fā)展也起了不可代替的作用。通過應(yīng)用信息化英語學(xué)習(xí)方式，這不僅能激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)英語走向了主動學(xué)習(xí)英語的行列。為給小學(xué)英語教學(xué)注入新的活力，更充分的讓信息技術(shù)化教育在小學(xué)英語教學(xué)中有效的實施，本文就信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用做出以下建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué) 英語教學(xué)

一、教師通過網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)方法和拓寬知識領(lǐng)域

教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者，這就要求教師在施教過程中必須有充足的知識儲備，并且也要掌握合理的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，對于小學(xué)英語教師的知識和方法的實施是要求極高的。在信息化發(fā)展如此迅速的今天，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的搜集與學(xué)習(xí)在拓寬自己英語教學(xué)所需的知識。在教學(xué)方法中也可以通過網(wǎng)絡(luò)跟世界各地不同的教學(xué)教師進行實時的討論與交流，教師們可以對不同的教學(xué)方法進行整理，取他人教學(xué)方法與知識點歸納之精華，以完善并提高自己在小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)英語教師來講，可以自發(fā)的通過設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流群來學(xué)習(xí)與評教。教師也可以聯(lián)合建立一個純凈的小學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生投放上很多課外小讀物以及小知識，為學(xué)生在課下或是假期拓寬英語知識面的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)做準(zhǔn)備。

二、運用多媒體規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音與寫作

在很多小學(xué)的英語教學(xué)團隊中，雖然大多數(shù)英語教師已取得英語教學(xué)的教師資格證，但仍然存在著大量的英語發(fā)音不準(zhǔn)的英語教師。英語課程也是從小學(xué)開設(shè)的，教師的發(fā)音不準(zhǔn)，對于剛開始學(xué)英語的小學(xué)生們來講會造成很大的發(fā)音誤區(qū)，同時存在的問題還有由于不同教師之間存在發(fā)音不相同，學(xué)生在經(jīng)歷年級英語教師變換中，不同的英語發(fā)音教學(xué)會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語困難的現(xiàn)象。所以對于合理運用多媒體可代替教師進行發(fā)音教學(xué)的方法的需求在小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)中就顯得尤為迫切。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放正確的發(fā)音，讓學(xué)生聽與讀，學(xué)生學(xué)會后也讓學(xué)生教學(xué)生讀。除此之外，教師將不同的人的發(fā)音翻錄下來讓學(xué)生進行辨別與評價，這樣合理的運用多媒體不僅能夠減輕教師的教學(xué)工作量，并有效的提高小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)的質(zhì)量，也可以鍛煉學(xué)生的聽辨能力。

在小學(xué)英語寫作方面，教師可以將傳統(tǒng)的陳列在紙上的作文要求轉(zhuǎn)化成圖文或是音像的形式。例如進行寫作練習(xí)時，教師可以放一張圖片或者是一段小視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生發(fā)揮自己的推斷與想象，根據(jù)自己對圖像的理解自己設(shè)定作文題目與寫作內(nèi)容。以學(xué)生更容易接受的方式進行寫作任務(wù)的分配，讓學(xué)生不拒絕英語寫作。

三、將多媒體與學(xué)習(xí)結(jié)合，從感官上及其學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體的應(yīng)用可以直接從視聽方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體，教師可以把課文中的靜態(tài)圖放到屏幕中變?yōu)閯討B(tài)圖，這能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，對于小學(xué)生來講，在課堂中一味的學(xué)習(xí)是不可能的，這就要求教師通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容來進行適度的調(diào)節(jié)。教師可以給學(xué)生布置課文拓展性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在放完教材上的視頻后，不能只是讓學(xué)生看了熱鬧，也可以要求讓學(xué)生將是教學(xué)視頻中的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)。讓學(xué)生們在課堂上再重新演繹課本中的對話內(nèi)容。同時也讓學(xué)生開動自己的大腦為對話進行拓展與延續(xù)。通過學(xué)生感官、身體和思想的調(diào)動，更好的對課本內(nèi)容進行理解與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更好的掌握知識。

僅僅是課本的教學(xué)會使小學(xué)英語的教學(xué)存在局限性。那么，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集整理一些有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味小動畫、小視頻。不定時的作為獎勵在課堂中為學(xué)生播放。通過學(xué)生感官來吸引學(xué)生集中精力，并主動的去學(xué)習(xí)。同時教師可以通過多媒體給同學(xué)們展示一系列的場景圖畫，讓學(xué)生們?yōu)檫@些圖畫添加簡單的對話。添加完對話后并要求同學(xué)進行相對應(yīng)的情景表演。多方面的鍛煉學(xué)生的口語與寫作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)，自行學(xué)習(xí)英語

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不再新奇與陌生。這就需要家長、教師和學(xué)校三方面進行配合，合理的引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行的英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)校中，需要學(xué)校提供健康的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校通過運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語時，就不能缺少教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)推薦與監(jiān)督，營造健康的學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍。在家中，家長需要監(jiān)督學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)情況，家長在家中也可以給孩子準(zhǔn)備一些趣味的英語小故事視頻。在家長的跟進學(xué)習(xí)監(jiān)督中，也在無形中提高了家長的英語水平，這也為營造輕松愉快的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍做了很大的助力。

五、結(jié)語

通過不斷的教學(xué)實踐可以看出，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是被認可的，這也突顯出信息技術(shù)在教學(xué)發(fā)展中的必然性。但是我們也需要客觀的對待。我們可以充分的運用信息技術(shù)在教學(xué)過程總帶來的方便性，也要合理的運用。不能多度依賴信息技術(shù)進行教學(xué)，而忽略了教師在教學(xué)過程中言傳身受的職能。配合這信息技術(shù)的應(yīng)用，加強教師的與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的互動，實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)水平。

參考文獻：

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