高中音樂課在核心素養(yǎng)中的作用

李竑

摘 ?要：高中音樂課，構(gòu)建素質(zhì)教育有效教學對策的實施，不但使學生的學業(yè)成績有所增強，還使學生的學習熱枕、學習態(tài)度、學習主動性、踴躍性和音樂認知能力都得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;素質(zhì)教育

隨著新課改的推進，對高中階段的音樂教育要求也越來越高，要求教師能夠運用多種教學方式為學生創(chuàng)建愉快的學習氛圍、引導并激發(fā)學生學習的熱清、將知識與技能完美融合于音樂中、讓學生在愉快的課堂中進行音樂學習。音樂教育是教學中不可缺少的一部分，是學生的精神食糧，它從一定程度上也能影響到學生的文化學習與發(fā)展，是高中階段實施素質(zhì)教育必不可少的學科。

一、高中音樂促進學生智力發(fā)展

荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說過：“音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑?！痹诓シ乓魳纷髌窌r，應(yīng)讓學生做到眼睛、大腦、手和耳朵的有機結(jié)合。表演者在看譜、彈奏和聽音樂時，應(yīng)注意作品情感的表達。這些都需要有能夠快速運轉(zhuǎn)的大腦，以及極速運動的神經(jīng)系統(tǒng)，使反應(yīng)變得越來越敏捷。中國從古代開始就有很多的名人喜愛音樂，他們把音樂當成激發(fā)自身靈感的工具;用音樂來促進大腦與自身的思維運動;用音樂來使自己的身心得到放松。如，孔子層說道“聽韶樂，三月不知肉味”、愛因斯坦在閑暇時也會通過拉小提琴來進行放松。清華大學有一種說法“8-1>8”，意思就是在每天的8小時工作之中，拿出一個小時來進行文化體藝術(shù)活動，這樣的學習效率會遠遠大于8小時單一式的學習。所以現(xiàn)如今的許多學校，每天都會用固定的時間作為全校的師生的放松時間，用播放音樂的方式幫助學生緩解緊張的學習，讓學生得到良好的放松，使學生更好地進行后面的學習。這些足以表明音樂可以促進科學和文化知識的研究。

二、高中音樂促進學生個性培養(yǎng)

高中音樂在新課程改革之后，組成了六個模塊的教學模塊。除了必修的音樂欣賞模塊以外，還設(shè)計了歌唱、表演、創(chuàng)作、音樂和舞蹈這五個選修模塊。在實際學習的時候，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自行選擇模塊去學習。教師在教學時也要注重以模塊的形式對學生進行專業(yè)知識和特長的培養(yǎng)，讓學生能夠在這種模塊教學中通過不斷的實踐來提升自身能力。在教學時，教師要有耐心，集中地去培養(yǎng)學生的音樂技能，讓學生通過學習逐漸形成模塊意識，并擁有勤奮、堅韌、遇到困難不放棄的頑強品質(zhì)。例如，某中學有一個更知名的舞蹈隊，成員都是普通學生，并非專業(yè)出身。他們經(jīng)常參加全國舞蹈比賽，并憑借自身對于舞蹈的熱情和頑強的精神屢獲殊榮，并成為全國中學音樂教學的典范。再例如，筆者學校經(jīng)常舉行合唱比賽，學生團結(jié)一致，在比賽中也獲得了不錯的成績，比賽結(jié)束后，全班同學們因獎勵而歡呼。學生在合唱中學會了與他人的互動與合作、學會了如何理解、接受和欣賞他人、培養(yǎng)了學生集體意識。可見，音樂對學生良好的個性發(fā)展有著積極的作用。

三、高中音樂促進學生德育教育

在教學時，教師可以通過分析教學內(nèi)容的特點和歌曲的背景，結(jié)合相關(guān)學科的知識和經(jīng)驗，對學生進行歷史知識、民族自豪感和愛國主義教育。例如，欣賞《草原放牧》《斗牛士進行曲》時，教師可以讓學生拿民族樂曲《琵琶協(xié)奏曲》和西方管弦樂音樂進行對比，并體會出民族風格的音樂更容易理解和更快接受的優(yōu)點;欣賞《英雄贊歌》的時候，通過介紹歌曲的時代、背景和英雄事跡，讓學生可以體驗頌歌的強烈吸引力，感受英雄形象的高度，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，要學會珍惜時間努力學習;欣賞民樂合奏曲《紫竹調(diào)》的時候，教師可以通過大屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美麗畫面，讓學生切實感受江南水鄉(xiāng)的魅力，并沉浸江南水鄉(xiāng)的情境中。讓學生對長笛、二胡和彈撥樂的聲音有一個新的認識。在感受歌曲的美麗意境的同時，激發(fā)學生熱愛中國民間音樂的個人情感;在欣賞時增加學生的愛國主義教育，讓學生得到全方位的房展。

四、高中音樂促進學生創(chuàng)造能力

現(xiàn)代教育教學研究表明：所有創(chuàng)造都源于生活實踐，高中音樂實踐是創(chuàng)造的核心要素和前提。為此，在課堂教學中，教師必須將教學的概念提升為學生自身能力的提升和隱藏的潛力的發(fā)掘。在解讀某一段音樂時，我們的音樂教師應(yīng)帶動和組織學生進行實踐研究，探索學生的內(nèi)在潛能，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在解釋一些音樂作品時，我們的音樂教師可以結(jié)合一些舞蹈動作，將所有學生分成幾個學習小組，充分發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢。任命具有強大組織能力和優(yōu)秀音樂技能的學生擔任小教師，并引導學生評估小組內(nèi)每個同學的學習情況。這樣不僅可以使課堂學習氛圍活躍、增強學生參與的積極性，還能在學習過程中提升學生的靈感，提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高中生德智體美勞是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，音樂課程是構(gòu)建素質(zhì)教育的橋梁之一，通過音樂課程可以促進素質(zhì)教育的健全拓展，造就學生主動生活學習，提高同學們的各方面能力。

參考文獻：

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