核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學策略

巫天海

摘 ?要：在新課程理念下，初中語文閱讀教學要把培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作為重要的教學目標，并且在課堂上進行落實?；诖吮尘?，對初中語文課堂上注重程序性知識教學，培養(yǎng)語文學習方法;注重課文內(nèi)容鏈接，促進讀寫能力“雙豐收”;注重文化內(nèi)涵挖掘，傳承傳統(tǒng)文化精髓的策略進行了探究，希望能夠達到一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中語文;閱讀;策略

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語文學科核心素養(yǎng)均有重要的促進作用，教師要在語文閱讀教學中，采用有效方法提高閱讀教學效率，切實培養(yǎng)學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)，促進他們的全面持續(xù)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下語文閱讀的作用

（一）輕松閱讀

初中語文教師展開閱讀教學過程中，采用圖片展開教學，圖片具備直觀的信息，本身具有圖解文字的作用，容易被學生所理解，在圖片的帶領下深化學生對閱讀內(nèi)容的理解，從而讓學生更輕松地展開閱讀。

（二）增長知識

語文可以讓學生認識到更多的語文知識，語文當中囊括大量的歷史、地理知識，這些知識通過圖片展開描述，讓學生掌握更多的知識，從而讓學生獲得豐富的學習經(jīng)驗。

二、初中語文閱讀教學策略

（一）注重程序性知識教學，培養(yǎng)語文學習方法

傳統(tǒng)的陳述性知識教學強調(diào)教學知識概念和觀點，而程序性知識教學更側(cè)重于過程和步驟，通過合理引導學生，讓其自主探索獲得知識。在初中語文教學中，教師要善于引導學生對程序性知識的學習，以此培養(yǎng)他們的語文學習方法，從而促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。例如，一位教師在對《竊讀記》這一篇自讀課文的教學時，就注重使用程序性知識教學法。這篇課文的“閱讀提示”部分就是指導學生閱讀的大綱，教師順勢引導，讓學生先對課文的整體寫法作個大概介紹，讓學生能夠做到心里有數(shù)，再讓學生完成全文閱讀，并根據(jù)“一氣讀完”的要求在文中作記號。最后再啟發(fā)學生思考文章中有哪些寫法可以借鑒，日常在寫作過程中如何運用這些寫法。更有教師就是讓學生直接根據(jù)“閱讀提示”進行文章探索，也會取得較好的效果。因為這些“學習指導”的內(nèi)容相當具體，學生在閱讀實踐中可以很好地加以運用。以上案例中，正是因為教師注重對學生程序性知識的教學，因此學生在教師的引導下根據(jù)課文中的“學習指導”進行了自主化的語文學習，在這個過程中他們的語文學習能力自然能夠得到有效提升。

（二）鼓勵學生自主閱讀，讓學生成為學習的主人

蘇霍姆林斯基說過：“相信書籍和朗讀的力量，是教育信仰的真諦?！闭嬲拈喿x是一項集眼、口、耳、腦共同作用于一體的實踐活動。學生只有帶著情感去閱讀，有想要進入文本所營造的文學世界的欲望，才能從閱讀中獲得更多。而要想學生主動去閱讀，教師就必須要培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是新課改的要求。關于這一點，初中語文新課程標準指出，語文教學要將學生的主體地位積極地發(fā)揮出來，讓學生成為學習的主人。語文屬于一門人文學科，語文教學的開放性，為學生的自主學習提供了良好的條件^[2]。在閱讀教學中，教師要將學生自主閱讀能力的培養(yǎng)貫穿教學的全過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生的主動行為。例如，在教學《出師表》一課時，教師可以提前給學生安排一些預習任務：1.讓學生搜集資料，從《三國志》《三國演義》等國學經(jīng)典中選取一部分內(nèi)容來閱讀，了解諸葛亮的生平和《出師表》的寫作背景。2.讓學生利用《成語詞典》《古漢語詞典》等工具書，疏通文義，熟讀課文。3.找出文中的關鍵詞，概括每段的中心思想，明白作者究竟想說什么。4.找出文中出現(xiàn)的古漢語現(xiàn)象，包括省略句、倒裝句、賓語前置等，并就諸葛亮的文采和見識進行點評。這樣借助課前預習讓學生開展自主閱讀，可以鍛煉學生的學習能力，讓學生真正參與到閱讀中去。

（三）多媒體閱讀教學

目前來說，多媒體教學方法已經(jīng)廣泛應用到教學當中來，學校的教師通過使用多媒體技術(shù)進行教學。多媒體能夠制作為幻燈片、小視頻、動畫等，并且網(wǎng)絡上的素材非常多，教師能夠在其中挑選出最合適的素材，加入自己所制作的課件當中，讓學生在輕松觀看的過程中掌握知識。例如學習初中語文課文《從百草園到三味書屋》時，教師通過多媒體給學生播放百草園以及三味書屋的視頻，吸引學生觀看，之后讓學生進行閱讀。利用這樣的方法，增強學生對文章內(nèi)容的印象。另外，還要關注培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀學習，掌握閱讀技巧后，教師鼓勵學生展開延伸學習，通過閱讀課外文章，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，積累語言素養(yǎng)，為之后寫作打好基礎。教師通過使用多媒體為學生們制作出試讀篇章，將適于學生進行閱讀的課外書或者是部分的故事、充滿趣味性的篇章制作為多媒體課件，為其匹配對應的音頻，進而讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，增強學生學習語文閱讀的主動性，讓學生愛上閱讀，從而培養(yǎng)出學生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）加強學生的閱讀實踐

初中語文閱讀教學過程中一定要堅持以學生作為中心的原則，教師要為學生提供充足的機會，帶領學生展開合作探究閱讀學習，增強師生以及生生間的互動，讓原先死氣沉沉的教學氛圍變得更輕松愉快，從而推進學生良好發(fā)展，讓師生獲得共同進步。比如學習初中語文《藤野先生》這篇文章時，教師讓學生展開閱讀前，不僅要全面考慮學生的情況，還要充分尊重學生間不同的閱讀意識與閱讀理解能力。從而教師可以提出下面的問題：這篇文章是按照什么順序來寫的？將什么作為寫作中心呢？文章當中切換了幾個地點？劃分文章層次，介紹各部分的大意。之后，教師可以組織學生進行小組合作閱讀學習，通過這樣的學習，充分滿足學生的學習需要，讓學生更積極地閱讀，體會到閱讀的樂趣，進而不斷提高閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改強調(diào)和關注學生多方面能力的提升。所以，在初中語文閱讀教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，促使學生從多個角度、多個渠道去閱讀、去感受，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，爭取通過閱讀讓學生對世界有一個更加全面而深刻的認識。

參考文獻：

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