陽甫
摘 ?要:本文從高中教學現(xiàn)狀出發(fā),對新課改下初高中教學銜接困難的原因進行解析,對此提出了一些解決辦法,以促進初高中語文的銜接工作順利完成。
關(guān)鍵詞:語文教學銜接;原因;措施
引言:
很多初中時學習成績較好的同學在進入高中的學習后,感覺到力不從心,失望沮喪,因此一落千丈。其實初中和高中對學生的要求不同,所以會導致他們在進入高中后,心里有落差。筆者曾經(jīng)教授初中語文,在進行高中語文的授課時意識到初高中銜接教育的重要性,有過許多銜接教育方面的心得,希望以此能幫助大家。
一、初中與高中語文教學銜接不當原因
(一)心智不夠成熟
在初中階段的學生,心智不夠成熟,判斷力和自控力也不夠,學習能力也有限。所以初中語文對學生的要求都是課本上的內(nèi)容,需要背誦的較多,需要創(chuàng)新能力的較少。有些成績較好的學生在升入高中后,還保留著初中學習的習慣,對知識的學習還依靠機械記憶,想象力與創(chuàng)新力都較弱,對于老師的依賴性較強,對于考試不重視,認為只是臨時抱佛腳就足夠了。但是高中語文對學生的要求跟初中相比就是一百八十度的轉(zhuǎn)變,高中主要以應試知識為主,對學生的自主學習能力和舉一反三的能力都有很高的要求。所以思維不夠活躍缺乏轉(zhuǎn)變能力的學生在考試中就會被淘汰。
(二)初高中教學重點不同
初中在考試中對于學生考查都源于教材,在文言文的學習上,都是通過死記硬背的方式,學習能力得不到提升,思維得不到發(fā)散,養(yǎng)成了很不好的學習習慣。在高中的考試中,文言文的考查都是分課內(nèi)和內(nèi)外,需要學生在平時學習中的練習和積累。由于初中的考試對于語法沒有硬性要求,導致教師與學生都對語法忽略。有些升到高中的學生甚至不會語法,在高中的語文學習中遇到很多阻礙。高中主要是注重學生綜合能力提升,而初中只要求學生對于書本上知識的學習,大大局限了學生的思維和能力。
(三)教師急于求成
高中階段本就學習任務(wù)多、時間又不充足,教師很容易忽略那些初中基礎(chǔ)知識還沒有鞏固好的學生,匆忙開始后續(xù)的學習,打消學生學習的積極性和熱情。教師在教學中也會遇到阻礙。學生對于語文學科本就不重視,認為語文學科即使不去下功夫?qū)W習,分數(shù)也會保持中等。教師對學生有忽略的傾向,語文學科的學習必定會進入惡性循環(huán)。
(四)教師應提高銜接意識
首先,教師要提高自身知識水平,更新教學理念。教師在教學中作為引導者,在課堂中流露出的教學觀念會直接影響到學生。教師是否有銜接意識關(guān)系到后續(xù)的高中語文教學的課堂效率。教師不僅要著手了解初高中語文的區(qū)別,初中語文的教學目標是扎實學生的語文基礎(chǔ)知識,提高他們的寫作能力,讓他們對漢語正確理解和運用,正確傳授知識,提高學生的思想覺悟。教師需要關(guān)注班級內(nèi)部分學生不正確的學習習慣,及時幫助他們矯正。同時教師對于課堂的教學,要采用多種教學方式,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,活躍課堂氛圍,幫助學生快速吸收語文知識,提高自主學習的能力。
二、教師應如何開展銜接教學工作
(一)前引后連,注意過渡
初中升入高中是對學生能力的又一個提升。對剛進入高中的學生進行針對性教學,調(diào)節(jié)教學的難易度和速度,引導他們盡快適應高中的學習方式。在教學中前引后連,通過初中學過的知識引出即將學習的高中知識,在學生感到熟悉的同時接受新知識的學習,吸引他們的注意力。比如在學習《燭之武退秦師》之前,先讓學生回顧一下初中學習過的《曹劌論戰(zhàn)》,讓他們在語文學習時能輕松學習,知識能夠更快銜接,更快接受新知識的學習。
(二)重視實踐,培養(yǎng)能力
教師應該對學生的學習能力、學習習慣、獨立思考的能力進行著重培養(yǎng),引導他們在學習中多讀多聽多寫多看,提高語文的綜合實力,符合新課改的要求。多讀,讀的書籍要多樣化、正能量。教師可以推薦給學生一些篇幅短小又有內(nèi)涵的書籍,增強學生的閱讀感悟能力。多寫,小學初中階段的寫作,都不夠?qū)W生達到文通句順的水平。所以教師應對他們進行多樣化的寫作訓練,比如日記、讀后感、觀后感、課后練習等各類訓練。對他們進行肯定和表揚,鼓勵他們主動進行寫作練習。將好的寫作范本在班級傳看,在每周進行作文的批改,教授學生如何批改作文,讓他們之間互相批改,尋找靈感,發(fā)散思維。多說,鼓勵學生積極發(fā)言,對于課堂上學生的提問,進行肯定并給予回復。進行演講比賽,或者讓學生在早自習對班級、老師、學生提意見,給予他們發(fā)言機會。多聽,對學生進行聽讀的訓練,讓他們找喜歡的文章,并設(shè)置提問。讓學生進行提問,其余學生進行回答,激發(fā)他們的學習興趣,提高聽說能力。
(三)調(diào)整學生學習方法
初入高中的學生在不同的初中學習,每個學校教師教學語文的方式也大相徑庭。高中教師應對學生進行正確學習方法的指導,讓他們在學習中找到適合自己的學習方法,進行歸納總結(jié)。還可以讓語文成績較好的同學,分享自己的學習經(jīng)驗,讓大家了解多種學習方法,從中找到適合自己的學習方法。同時,教導學生在考后分析自己的考卷,找到自己語文中較弱的板塊,進行重點學習,以提高語文成績。
結(jié)束語:
高中知識是初中知識的升級版,更難更復雜。所以初高中的銜接教育是十分必要的,不僅能夠提高學生的語文成績,也能幫助教師更方便地進行教學,找到學生在學習中出現(xiàn)的問題,所以希望初高中教師能夠多溝通交流,及時進行教學銜接的教育。
參考文獻:
[1]喻金剛.初高中小說教學銜接研究[D].河南大學,2018.
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