小學高年級數(shù)學應用題教學策略探索

陳慶健

摘 ?要：小學數(shù)學應用題可以有效鍛煉學生的解題思維能力，在小學數(shù)學高年級教學中切實做好應用題教學工作則顯得尤為重要。鑒于此，本文主要通過分析小學數(shù)學高年級應用題教學存在的相關問題，進而對如何有效開展應用題教學的策略做了簡要分析。

關鍵字：小學數(shù)學;應用題;教學策略

一、小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題分析

（一）教學方式單一

在新時期的小學數(shù)學教學中，積極創(chuàng)新教學模式是提升教學效率的有效途徑。然而在小學高年級數(shù)學教學中，部分教師還依然沿襲著灌輸式的教學方法，此類教學方法的弊端在于容易導致學生思維固化，并且還會弱化學生的學習熱情，不利于教學成效提升。

（二）題目類型單一，解題程式化

小學數(shù)學高年級應用題類型是否豐富是決定學生解題能力能否得到有效鍛煉的基本因素。然而在教學實際中，諸多教師設置的題目卻存在千篇一律、換湯不換藥等問題，這就容易導致學生習慣于采取某種單一的方法去解決問題，從而致使其養(yǎng)成刻板化思維，在真正面臨形式靈活的問題時難以進行正確解答。

（三）應用題教學趣味性不足，嚴重影響學生學習興趣

由于高年級小學數(shù)學的理論知識相對抽象，因此很多學生在理解知識上也相對比較困難。在此基礎上，如果在應用題教學中采用枯燥乏味的題目，就很容易讓學生喪失學習興趣。在小學高年級數(shù)學應用題教學中，部分教師卻沒有結合學生的認知特性和興趣愛好創(chuàng)設應用題，這就很容易導致應用題教學枯燥乏味，從而嚴重降低學生的學習熱情。

二、小學數(shù)學高年級應用題教學方案分析

（一）讓學生在參與中學會創(chuàng)新

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是當前小學數(shù)學教學中的重要內容之一。在小學數(shù)學高年級應用題教學中，教師也應該有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，重點是需要培養(yǎng)學生的想象力。豐富的想象力是孕育創(chuàng)新能力的肥沃土壤，是讓我們靈光乍現(xiàn)的源泉，也是創(chuàng)新性思維建構的基礎。因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，首先就應該幫助學生展開想象的翅膀，讓學生積極思考、大膽想象，從而培養(yǎng)其思維的獨創(chuàng)性。在小學數(shù)學高年級應用題教學過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新能力，教師就應該創(chuàng)設科學的問題，充分利用圖像、實物等素材，營造生動形象、豐富有趣的教學情境，以此促使學生自覺參與學習并激發(fā)學生的想象力。譬如在教學“圓”有關知識時，教師就可以從培養(yǎng)學生想象力入手，來提升學生的解題能力。首先教師可以在教學課堂中展示一些圓形的實物，以此有效引出“圓形”的形象概念，最后再讓學生通過想象來畫出生活中有關圓形的事物，并借用公式來測量圓形的周長、面積等。通過這樣的實踐應用，學生不僅能夠有效利用公式解決問題，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的想象能力。除此之外，在教學過程中，教師還可以通過組織學生進行小組合作學習來拓展自身的思維能力。正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在學習過程中，如果缺少思想碰撞，那么學生就很容易出現(xiàn)思維固化的問題。因此在小學高年級數(shù)學教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的解題能力，教師還需要幫助學生進一步拓展思維空間，讓學生在思想碰撞過程中多維度、多方面地思考問題，從而逐漸培養(yǎng)其求變思維、創(chuàng)新思維。在具體的教學中，為了幫助學生拓展思路，教師則可以組織學生進行小組合作學習，讓學生之間開展激烈的討論，這樣就可以達到取長補短的良好效果。

（二）以生活化的教學模式激發(fā)學生興趣

數(shù)學知識是與我們日常生活息息相關的應用學科，因此在小學高年級應用題教學中，教師也應該聯(lián)系生活實際創(chuàng)設生活化的應用題目，并切實通過生活化教學來增強教學趣味性，以此提升學生解答應用題的興趣。譬如在教學“可能性”知識時，教師就可以讓學生開展“拋硬幣”游戲，讓學生在進行生活化游戲的過程中，逐漸掌握“概率”的基本概念并學會運用概率知識解決日常生活中所遇到的問題。通過這樣的應用題訓練，就能夠有效提高學生解題能力，促使其掌握科學的解題方法。

（三）加強題型歸納，幫助學生掌握科學的解題方法

雖然小學數(shù)學高年級應用題的類型多種多樣，但是其解題思路與方法大體是一致的。在小學數(shù)學高年級應用題教學中，為了讓學生高效地解決問題，那么就有必要引導學生加強題型總結。譬如教學“方程式”有關應用題目時，為了讓學生更加高效地解決實際問題，就有必要引導學生做好題目類型總結，即重點做好等量關系以及不同類型題目的總結歸納。在具體教學過程中，教師首先可以讓學生進行同類型的應用題練習，然后再引導學生對練習的題目進行分類總結，并歸納同類型應用題目的解題思路和解題方法。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學高年級應用題教學中，教師應該合理運用教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣，并積極組織學生做好總結歸納，有效掌握科學高效的解題思路與方法，以此提高數(shù)學應用題教學效率。

參考文獻：

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