慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式微探

王然

摘 要： 現(xiàn)今，慕課已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一個(gè)平臺(tái)，慕課里有許多大學(xué)課程，大部分是對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在慕課上有許多名師的教學(xué)課程，可以作為高職院校學(xué)生學(xué)英語的重要資源。通過慕課上的英語教學(xué)課程，可以讓學(xué)生們了解到不同的英語教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 慕課;高職英語;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）05-0257-01

高職院校的英語教學(xué)借助慕課進(jìn)行創(chuàng)新，這是一個(gè)很好的想法，慕課是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，里面的教學(xué)課程內(nèi)容豐富，課程質(zhì)量有保證，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好的選擇。不僅如此，學(xué)校也應(yīng)該支持學(xué)生去選擇慕課作為學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，教師對(duì)于慕課的應(yīng)用不要只局限于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，還可以運(yùn)用慕課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不要只把慕課的應(yīng)用停留在課堂上的教學(xué)，課下的作業(yè)布置。及時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)，偶爾的學(xué)習(xí)檢測(cè)都可以在慕課上進(jìn)行。課堂上的學(xué)習(xí)總是關(guān)鍵的，英語的學(xué)習(xí)需要積累，而且英語知識(shí)點(diǎn)繁多有雜碎，可以利用慕課構(gòu)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)習(xí)英語在計(jì)劃中一步步進(jìn)行，把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓教師的教學(xué)任務(wù)更加清晰，學(xué)生的也能學(xué)的更明白。

1 對(duì)慕課實(shí)行多方面的應(yīng)用

慕課的教學(xué)功能很齊全，里面有大量的優(yōu)秀課程，這些課程大多出自985院校，是很好的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)。英語教學(xué)是很關(guān)鍵的，學(xué)校需要重視。課堂上學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇英語教學(xué)課程，當(dāng)然需要教師的監(jiān)督。教師可以給學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生在慕課上去尋找相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且慕課上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)，可以加深學(xué)生們對(duì)學(xué)過知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)檢驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，然后加以改正。在慕課上，教師可以發(fā)布討論的話題，讓學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，話題的討論可以是針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，還可以是開放性的話題。通過討論可以增加師生間的交流，也讓教師能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅是在課堂上要好好利用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下的時(shí)間，一些學(xué)生想學(xué)習(xí)英語也是很方便的。慕課的使用是很方便的，不需要教師過多參與，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。對(duì)慕課的應(yīng)用不要只停留在課上的教學(xué)，對(duì)于課堂檢驗(yàn)，課下測(cè)驗(yàn)，話題討論這些也要多加運(yùn)用。

2 利用慕課構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，要想真正學(xué)好一門外語不僅要掌握語法和單詞，還有該語種的文化。所以，最好進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師可以整理慕課上的教學(xué)課程，讓學(xué)生清楚地知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面的英語知識(shí)，這樣有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是可以事半功倍的的，既增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力又節(jié)省了時(shí)間。構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生們積極地參與進(jìn)去，一起整理和編排學(xué)習(xí)進(jìn)程。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過自己整理可以對(duì)學(xué)習(xí)的方向更加清晰。高職院校的學(xué)生要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不僅只是學(xué)，還要多說多練。慕課上有口語課程，教師可以安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生們更大范圍的學(xué)習(xí)英語。英語體系的構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)英語是關(guān)鍵的，慕課上有許多高效學(xué)習(xí)單詞和語法的教學(xué)課程，在這些課程里，教師會(huì)傳授一些獨(dú)特的記憶方法，利用思維導(dǎo)圖等，不再只是死記硬背的學(xué)習(xí)英語。

3 效仿慕課教學(xué)方法，學(xué)習(xí)慕課思維

慕課里的課程大都是優(yōu)秀教師提供的，這些985院校教師的上課方式很值得高職院校的教師去學(xué)習(xí)。高職院校的英語教師可以效仿慕課上一些教師的教學(xué)方式，或者結(jié)合一些他們的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充自己教學(xué)上的不足，雖然，每個(gè)教師教學(xué)的方式是不同的，都各有特色。但是，通過對(duì)比可以知道自己一些方面的缺點(diǎn)，然后加以改正，這對(duì)教育教學(xué)是有很大幫助的。再者說，慕課思維是值得教師和學(xué)生都去學(xué)習(xí)或者說效仿的。效仿也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，不用完全按照慕課的教學(xué)方式，可以結(jié)合自身情況做出改變，不要生搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在英語的學(xué)習(xí)中有許多可以效仿的學(xué)習(xí)方法，例如：背誦單詞的方法，理解語法的技巧。通過效仿慕課里教師教授的學(xué)習(xí)方法，慢慢的學(xué)生們就能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方向。

4 以慕課為背景建立英語課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生可以通過慕課這個(gè)平臺(tái)去對(duì)自己喜歡的英語課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出這些課程在教學(xué)上的不足，這既能幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過建立英語課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以讓教師更加清楚學(xué)生想要獲得的知識(shí)有哪些，這其實(shí)也以另一種形式實(shí)現(xiàn)了師生之間的溝通，利用這種匿名的方式能更好的讓學(xué)生們說出自己的心聲。學(xué)習(xí)是一個(gè)互相進(jìn)步的過程，教師總是希望學(xué)生能夠?qū)W好的，高職院校的英語教師可以采納這種辦法，一定時(shí)期對(duì)一些英語慕課課程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，然后結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)做出改變，學(xué)生們?cè)俑S教師們做出的改變進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)越學(xué)越優(yōu)秀的。評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)是很有幫助的，所以學(xué)校需要加以重視，但是建立一個(gè)完整的英語評(píng)價(jià)體系是困難的，所以借助慕課是一個(gè)正確的選擇，學(xué)校也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)。

結(jié)束語：以慕課為背景的高職院校英語教學(xué)的創(chuàng)新方式有很多，學(xué)習(xí)的方式也有很多，要結(jié)合實(shí)際情況，采用一個(gè)好的教學(xué)方式，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)思維，可以提高學(xué)習(xí)效率。所以這些教學(xué)的創(chuàng)新方式值得探究，也值得教師去學(xué)習(xí)。最好的學(xué)習(xí)方式就是共同進(jìn)步，這需要教師和學(xué)生一起努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶宏藝，范麗娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校英語教學(xué)改革與發(fā)展管窺[J].教育現(xiàn)代化，2017，5（18）：140-141.

[2] 王萌.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探究高職院校英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，2（13）：102-103.

[3] 張娟超.信息化背景下“慕課”在高職院校英語教學(xué)的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2017，19（11）：170-181.

[4] 蔡皓.關(guān)于高職英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)相關(guān)探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（14）：145.

[5] 魏炫璇.高職英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（06）：128-129.

[6] 王東.試論高職英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（06）：91-92+102.