融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

周攀

摘 要： 基于融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析。首先分析出鄉(xiāng)土元素融入地理教學的意義。其次分析出融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，通過挖掘鄉(xiāng)土元素，激發(fā)學生的學習興趣、利用鄉(xiāng)土元素，組織實踐活動、合理制定地理教學計劃三種途徑。最后分析出入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以讓學生在具體化、生活化的鄉(xiāng)土中感悟到可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學生的地理素養(yǎng)和綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土元素;初中地理;地理核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）05-0232-01

伴隨著新課改的不斷深入，初中地理教學開始注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維以及區(qū)域認知和地理實踐能力。因此初中地理教師對課程資源進行充分的開發(fā)和利用，在地理教學中融入鄉(xiāng)土元素，來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。從而將鄉(xiāng)土元素與地理教學的有效融合，使課堂教學更加生動、教學內(nèi)容更加豐富，可以拉近師生之間的距離，提高課堂教學的效率。

1 鄉(xiāng)土元素融入地理教學的意義

鄉(xiāng)土元素體現(xiàn)出當?shù)厝宋膬?nèi)涵和人文精神。鄉(xiāng)土元素是指當?shù)靥烊簧傻淖匀画h(huán)境，比如：氣候、地貌、土壤、生物等，也包括了反應鄉(xiāng)土文化特征的人文環(huán)境，比如：工業(yè)、交通等，蘊含著文化意義和地方精神。鄉(xiāng)土元素的種類豐富，獨具特色，可以有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在初中地理教學中融入鄉(xiāng)土元素，可以讓學生在具體化、生活化的鄉(xiāng)土中感悟到可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學生的使命感，從而認識到鄉(xiāng)土印痕中有通向家國情懷的德育路徑與機制。學生雖然可以感受到家鄉(xiāng)的變化，但對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境缺少全面的認識，因此在地理教學中融入鄉(xiāng)土元素，讓學生了解家長的自然環(huán)境和人文環(huán)境，認識到人地協(xié)調(diào)對家鄉(xiāng)發(fā)展的重要性。并且鄉(xiāng)土元素的融入，學生從地理的視角發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理事象，運用所學地理規(guī)律和地理原理去理解、分析身邊的地理問題，提高學生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。進而幫助學生認識學校所在地區(qū)生活的環(huán)境，培養(yǎng)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感，來培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

2 融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

2.1 挖掘鄉(xiāng)土元素，激發(fā)學生的學習興趣

在初中地理課堂教學中，地理教師要引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化。地理教師要充分挖掘鄉(xiāng)土元素，來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的好奇心和求知欲望，讓學生認識不同區(qū)域，分析地理事物和現(xiàn)象，學習地理原理。從而認識到區(qū)域特征和把握區(qū)域特征的人地關(guān)系，形成因地制宜的區(qū)域開發(fā)觀念。[1]地理教師可以在教學中讓學生置身于真實的鄉(xiāng)土文化情境中，讓學生對土地進行規(guī)劃，提高學生的地理學習能力。地理知識內(nèi)容豐富，家鄉(xiāng)中美麗的自然風景、品種繁多的土特產(chǎn)、獨具特色的風俗，都是讓學生引以為傲的地方。地理教師要鼓勵學生講述家鄉(xiāng)的故事，將學生的自豪感轉(zhuǎn)化為學習的動力，提高學生的學習效率。并且地理教師要讓學生全面的認識到地理事物和現(xiàn)象，可以結(jié)合鄉(xiāng)土案例來培養(yǎng)學生的綜合思維。學生結(jié)合所學的地理知識和原理，來分析自然因素對當?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。地理教師對學生進行人地協(xié)調(diào)管的滲透，真正落實到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.2 利用鄉(xiāng)土元素，組織實踐活動

地理教師可以通過研究人地關(guān)系，來挖掘鄉(xiāng)土元素中具有價值和適宜學生研究的內(nèi)容。地理教師可以開展豐富多樣的活動，來引導學生運用地理原理去研究發(fā)生在身邊的地理問題，增強學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。并且在地理教學中融入鄉(xiāng)土元素，可以引導學生進行探究性學習，來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的地理實踐能力。[2]地理教師給予學生適當?shù)闹笇?，讓學生選取有關(guān)鄉(xiāng)土地理的項目進行研究，學生進行小組合作，通過對家鄉(xiāng)環(huán)境污染的調(diào)查、考察城市功能區(qū)等，來總結(jié)寫出研究報告。這樣不僅有利于提高學生的研究的有效性，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的合作精神。地理教室不僅要在課堂教學中融入鄉(xiāng)土元素，來培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，還要組織學生在課外或者放假期間進行實踐活動。地理教師可以安排學生進行鄉(xiāng)土地理的調(diào)查實踐活動。鄉(xiāng)土的地理實踐活動可以發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的實踐能力，學生通過對野外進行考察或者家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境調(diào)查，來提高學生的人際協(xié)調(diào)能力，使學生得到更好的鍛煉，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

2.3 合理制定地理教學計劃

初中地理教學為了培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)融合入鄉(xiāng)土元素，可以制定合理的地理教學計劃。首先教師要選用合適的鄉(xiāng)土元素進行教學，鄉(xiāng)土元素要具有典型性，承載地理原理和規(guī)律的功能，結(jié)合教材內(nèi)容進行制定，來提高地理教學的質(zhì)量。[3]并且地理教學計劃的編制要符合學生的認知規(guī)律和特點，呈現(xiàn)出的教學方式使學生所接受，鄉(xiāng)土元素的選取要有利于學生實踐活動的開展，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。其次地理教師在教學過程中注意觀察學生的學習情況和學習變化，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，進行不斷的改善與創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，引導學生運用辯證思維和批判思維去分析問題和解決問題，加強學生對鄉(xiāng)土地理的關(guān)注，有效的將鄉(xiāng)土元素與教學相結(jié)合，提高學生的地理學習能力，達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學目標。

結(jié)束語：綜上所述，融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以讓學生在具體化、生活化的鄉(xiāng)土中感悟到可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學生的使命感。地理教師通過豐富多樣的教學手段，將鄉(xiāng)土元素與教學內(nèi)容有效的融合，幫助學生從地理的視角發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理事象，運用所學地理規(guī)律和地理原理去理解、分析身邊的地理問題，提高學生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。從而在地理教學中融入鄉(xiāng)土元素，使課堂教學更加生動、教學內(nèi)容更加豐富，可以拉近師生之間的距離，提高課堂教學的效率，達到培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻

[1] 王平.試論鄉(xiāng)土地理教育與培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的關(guān)系[J].新課程，2018（8）：40-40.

[2] 王碧.聚焦學科核心素養(yǎng)，探索初中鄉(xiāng)土地理教學的策略[J].新課程，2018（8）：14-14.

[3] 謝紅.培養(yǎng)中學生地理核心素養(yǎng)（地理實踐力）的途徑之一——研究型校本課程的開發(fā)[J].新課程導學（八年級中旬），2017：1.