探究開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的問題及策略

周凱

【摘 要】在新課改政策的影響下，小學(xué)課程體系發(fā)生了重要改變，開始重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的增設(shè)，對(duì)小學(xué)生開展綜合性教學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種貼近生活的課程，需要小學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)來完成，體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的提升，對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。本文深入探索開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的問題及解決策略，以期能夠提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程資源;問題;解決策略

在以往的小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校以及教師更注重提升學(xué)生的學(xué)科成績，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的成長和發(fā)展受到了局限。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)改變了小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，傳統(tǒng)的大班教學(xué)在一定程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則能讓學(xué)生在活躍的氛圍下發(fā)揮自身的個(gè)性，使學(xué)生的能力發(fā)展趨于多元化。小學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，解決實(shí)踐活動(dòng)課程資源的問題，不斷完善課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)生綜合水平的提升。

一、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的課程資源問題

綜合實(shí)踐課程相比于語文數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，有非常多的空白點(diǎn)，就比如說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有教材，就需要學(xué)校與老師根據(jù)相關(guān)的課程指導(dǎo)綱領(lǐng)，逐漸的深入領(lǐng)悟，并且開發(fā)資源，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而積極的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科課程的教材在編寫的過程中是存在著一定的邏輯性的，不管是在知識(shí)與能力方面，都呈現(xiàn)除了一種上升的趨勢。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容過于廣泛，包含了很多領(lǐng)域，學(xué)校與老師雖然有很多的選擇，但同樣也存在著許多的問題。很多相同主題內(nèi)容出現(xiàn)在不同的年級(jí)，總體的教學(xué)目標(biāo)沒有呈現(xiàn)遞進(jìn)的趨勢，這種缺乏梯度的主題活動(dòng)就容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)了簡單、重復(fù)、效率低的局面。

二、針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的問題的解決策略

（一）使用游戲教學(xué)法，將游戲與教材內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)生正處于知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)的啟蒙階段，好奇心強(qiáng)并且活潑好動(dòng)，利用游戲教學(xué)法開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是最為有效的方法[1]。游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過程中融入游戲元素，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的、難度遞進(jìn)的游戲，使學(xué)生能夠在完成游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)需要注意游戲的難度水平，需選擇能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)且有挑戰(zhàn)意義的游戲，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。同時(shí)，教師要注意深入教材，將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證小學(xué)生能夠從游戲中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。按照學(xué)生所搶答對(duì)的題目數(shù)量進(jìn)行評(píng)分，最終評(píng)出“優(yōu)秀小廚師”，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲的興趣與積極性，提升學(xué)生對(duì)中外飲食文化的認(rèn)知。

（二）生活化教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

生活教學(xué)法所指的是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷以及所學(xué)知識(shí)來解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。小學(xué)生的生活閱歷尚淺，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師使用生活教學(xué)法開展教學(xué)之后，能夠激發(fā)學(xué)生深入生活的探索欲望，使學(xué)生更好的了解生活，提升學(xué)生的生活技能，對(duì)學(xué)生自理能力的形成有重要意義。教師在利用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要考慮到小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身過中秋節(jié)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說出中秋節(jié)都有哪些特色習(xí)俗。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著闔家團(tuán)圓的美好寓意，為了使學(xué)生能夠深入了解中秋節(jié)的含義，教師可以讓學(xué)生與家中長輩進(jìn)行交流，了解中秋節(jié)的特色食物、特色民俗以及節(jié)日意義。通過對(duì)實(shí)際生活的探索，能夠提升學(xué)生對(duì)中秋節(jié)以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，豐富學(xué)生對(duì)生活的理解，增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的直觀認(rèn)知能力

在現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育行業(yè)信息化的腳步也在逐漸加快，使小學(xué)教學(xué)變得高效、便捷[3]。小學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將知識(shí)內(nèi)容形象、直觀的展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生直觀認(rèn)知水平的提升。多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)體系變得更加清晰、明了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年來，課堂上的多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸增多，PPT課件、電子白板都屬于課堂上常用的教學(xué)設(shè)備，以電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂為例的教學(xué)方式則代表了未來教育信息化的發(fā)展趨勢。教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的高效性，構(gòu)建科學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[4]。

三、結(jié)語

任何一門課程都沒有固定的格式，任何一種教學(xué)模式也沒有一成不變的程序，更不會(huì)具有金科玉律式的操作原則，它們只是擁有順勢而為、隨題而動(dòng)的基本理念。總而言之，教師必須要樹立良好的課程意識(shí)，理解和把握資源中的核心理念，努力上好每一節(jié)綜合實(shí)踐課程，在不斷的實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將會(huì)是一個(gè)獨(dú)具美麗的教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧邵斌.綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的有效融合[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：99.

[2]馬鵬瑞.淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策[J].考試周刊，2019（39）：15.

[3]張石磙.整合多種資源開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].語文課內(nèi)外，2019（2）：306.

[4]江岳來.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新教師，2019（10）：71～72.