信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

鐘鵬

【摘 要】信息技術(shù)在現(xiàn)代社會得到廣泛應(yīng)用，將該技術(shù)與高中課程整合能有效促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的知識水平顯著提升，有助于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。本文將研究該技術(shù)與高中課程整合的影響，以及當(dāng)前存在的問題，進(jìn)而分析有效的改進(jìn)策略，以促進(jìn)高中教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中;融合

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對我國各階段的教育都有重要作用，它有效激發(fā)學(xué)生的主動性，使教學(xué)效率大幅度提升，適用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)。教學(xué)工作與信息手段整合后，學(xué)生的知識量明顯增加，學(xué)習(xí)的積極性更高。教師要強(qiáng)化自身的信息水平，應(yīng)結(jié)合課程需要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的技術(shù)整合，從而改善教學(xué)效果，促進(jìn)課堂效率的提升。

一、對信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究

（一）進(jìn)行學(xué)科整合后的影響

教師可以用視頻、課件或網(wǎng)頁等豐富的形式開展教學(xué)，能為學(xué)生帶來更直觀、針對性更強(qiáng)的講解，也能促進(jìn)教師個(gè)人的信息水平提升，有助于我國教師專業(yè)素質(zhì)的提升;學(xué)生可運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課后自學(xué)，能重復(fù)學(xué)習(xí)微課資源，可鍛煉學(xué)生處理信息、搜集信息的能力，對于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力有積極幫助。因此，進(jìn)行學(xué)科整合對教師和學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展都有重要影響，是提高師生信息水平的有效手段[1]。

（二）當(dāng)前存在的問題

信息技術(shù)雖是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)工具，但在整合過程中也存在應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。首先，部分教師的信息水平不強(qiáng)，制作課件和搜集資料的速度較慢，需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，比較消耗教師的精力;其次，由于教師對課程規(guī)劃不合理，容易出現(xiàn)演示時(shí)間較長的問題，影響課上互動的質(zhì)量;最后，學(xué)生過于依賴微課、電子課件中的信息，缺少主動思考，不利于思維能力的發(fā)展。

二、實(shí)施整合的相關(guān)策略

（一）強(qiáng)化師生的信息技術(shù)能力

在推進(jìn)學(xué)科整合的過程中應(yīng)提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)水平，一方面要提高教師個(gè)人的信息搜集與處理能力，另一方面也要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，要使學(xué)生做到可獨(dú)立加工和搜集信息，能靈活運(yùn)用各種信息資源。高中生能熟練操作上網(wǎng)設(shè)備，可以進(jìn)行瀏覽網(wǎng)頁、打字等操作，教師要充分鍛煉學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)科知識。

比如開展語文教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生布置搜集同類型文章的任務(wù)，使學(xué)生通過自學(xué)加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生的語文知識逐漸豐富。教師也要強(qiáng)化自身的信息能力，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理設(shè)置課件。在教學(xué)英語內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示相關(guān)場景和提示詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。由于多媒體的可操作性強(qiáng)，教師可用其創(chuàng)設(shè)場景、展示圖形，使學(xué)生能充分參與到教學(xué)中，讓課上的互動氛圍更融洽。

（二）規(guī)范信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

教師要根據(jù)課程情況和教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，需將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容充分融合，在教學(xué)過程中逐漸滲透學(xué)科知識。教師要根據(jù)課題的難易程度決定是否運(yùn)用信息技術(shù)，以及如何運(yùn)用，重點(diǎn)要確認(rèn)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長。根據(jù)學(xué)科情況的不同，可以在導(dǎo)入、解題或復(fù)習(xí)等不同階段應(yīng)用信息技術(shù)，從而確保教學(xué)的合理化，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢[2]。

應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入時(shí)，可用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的視頻、音頻資料，通過引入課外資源吸引學(xué)生，激起學(xué)生對知識的探究欲;應(yīng)用信息技術(shù)解析問題時(shí)，教師要指出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，通過變換顏色、字體加粗等方式強(qiáng)化學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決具體問題;在復(fù)習(xí)階段，教師可用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶知識點(diǎn)，使用符號、線段等元素梳理和區(qū)分知識點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識。教師需提前明確教學(xué)任務(wù)，要積極與學(xué)生互動，通過提出問題調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生在吸收知識的同時(shí)開動腦筋。只有合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能有效促進(jìn)教學(xué)，使高中生適應(yīng)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力

信息手段能加強(qiáng)個(gè)體之間的聯(lián)系，使教與學(xué)的效率提升，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要給學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。以往教學(xué)中，學(xué)生是被動接收知識，學(xué)生的觀點(diǎn)很難得到教師的重視。在學(xué)科整合中，學(xué)生能獲得更多的表達(dá)機(jī)會，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)效率，勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在日常教學(xué)中，教師可要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記筆記。在復(fù)習(xí)階段，要抽選學(xué)生展示自己的筆記，要求學(xué)生根據(jù)筆記情況回憶所學(xué)知識。這一安排能提高學(xué)生的課上主動性，使學(xué)生專注聽見，通過歸納總結(jié)鍛煉自己的思維能力。教學(xué)難點(diǎn)知識時(shí)，教師也可以用信息手段展示抽象的知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)是借助網(wǎng)絡(luò)和上網(wǎng)設(shè)備展示知識，它為教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，然而該技術(shù)的應(yīng)用是雙方向的，學(xué)生既能從媒體資源中獲取知識，也能將自己的想法以信息手段展示，對于培養(yǎng)現(xiàn)代高中生的創(chuàng)新發(fā)展能力有十分積極的幫助。教師應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的多方面作用，要努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)高中生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要工具，然而不同的學(xué)科也必須采取適宜的教學(xué)方法。教師要結(jié)合本學(xué)科的情況制定教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的推進(jìn)，幫助學(xué)生快速掌握知識。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生要不斷掌握新的技術(shù)，通過整合教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生的信息水平，使高中生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜茹.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究[J].都市家教月刊，2017（8）：89.

[2]呂茜.淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)[J].高考，2019（12）：170.