小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

唐秋蓮

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)科之一，在小學(xué)時(shí)期打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要。教師想要數(shù)學(xué)教得好、學(xué)生學(xué)得好，就必須認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題能力的重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。而目前因?yàn)橐恍┰?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，這就需要教師針對(duì)問題積極發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，利用多種教學(xué)手段改善目前的現(xiàn)狀，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。而本文將就此問題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行積極探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)現(xiàn)問題;小學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題是基礎(chǔ)，這樣才能更好的提出問題、分析問題和解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力非常重要。只有學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大腦思考活動(dòng)，并進(jìn)行積極的探究以期最后能解決問題，這將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利而有效地進(jìn)行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力納入其中，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力不足的原因

（一）小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)引起的

6-12歲的小學(xué)生處于獲得勤奮感而避免自卑的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生易表現(xiàn)出比較緊張害怕的心理狀態(tài)，害怕被其他學(xué)生嘲笑，因?yàn)閱栴}太簡單或被老師認(rèn)為無關(guān)緊要，導(dǎo)致即使在課堂上發(fā)現(xiàn)問題也不敢提問。另一方面，這個(gè)年齡階段的小學(xué)生邏輯思維及智力水平都處于發(fā)展之中且并不成熟，其自主意識(shí)和創(chuàng)新思維能力發(fā)展不均衡，不善于看到問題的實(shí)質(zhì)，也就導(dǎo)致難以發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，更不用說能結(jié)合所學(xué)知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行問題的探究和解決了。

（二）教師的課堂教學(xué)存在問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師只重視把知識(shí)、結(jié)論能準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，限制了小學(xué)生在數(shù)學(xué)上應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和多變思維能力的發(fā)展。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，多偏理性知識(shí)的教學(xué)，容易營造出一種嚴(yán)肅、緊張、壓抑的課堂氣氛，這樣的課堂環(huán)境會(huì)制約著小學(xué)生的好奇心及探索欲望的發(fā)展，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的產(chǎn)生。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際

小學(xué)生的思維主要是具象的，而數(shù)學(xué)是抽象的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教的都是技能、技巧性的訓(xùn)練和題型，脫離實(shí)際生活，而長期面對(duì)單調(diào)而抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏興趣自然就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。而事實(shí)上，數(shù)學(xué)來源于生活也能運(yùn)用于生活。教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的抽象知識(shí)用到日常生活中，如如何平分蛋糕，用數(shù)學(xué)思維去解決生活問題，將抽象化為具體化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

發(fā)現(xiàn)問題首先要有一雙慧眼，具有獨(dú)特的觀察能力。在小學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理安排教學(xué)形式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官意識(shí)去觀察、去比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在學(xué)習(xí)《圓的周長》這節(jié)課時(shí)，教師可用圓規(guī)在黑板上畫圓，通過調(diào)節(jié)圓規(guī)開口的大小畫出不同大小的圓。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么同一個(gè)圓規(guī)畫出來的圓大小不一?？上茸寣W(xué)生仔細(xì)觀察從而發(fā)現(xiàn)圓的大小與圓的半徑應(yīng)該有關(guān)系這一問題，并提出此問題;接下來教師就可帶領(lǐng)學(xué)生來分析和解決圓的周長和圓的半徑關(guān)系的問題。通過剛剛學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)提出的這一問題，那么對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)學(xué)生將更有興趣。在教學(xué)中教師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)問題，不僅能提高課堂教學(xué)的上課質(zhì)量，也能更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操訓(xùn)練

這個(gè)年齡段的小學(xué)生充滿著求知欲和好奇心，比較好動(dòng)，作為教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)，把他們的天性發(fā)揮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦，將對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的進(jìn)行起到重要作用。因此，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合教學(xué)情況提供多點(diǎn)的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生在環(huán)節(jié)中通過觀察和討論來發(fā)現(xiàn)問題。例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)切蛋糕的動(dòng)手環(huán)節(jié)——把同樣大小的三塊蛋糕卡片分給學(xué)生，要求學(xué)生需要把第一塊蛋糕平均分成3份，給爸爸1份;把第二塊蛋糕平分成6份，并把其中的3份給媽媽;把第三份蛋糕平分成9份，把其中的3份給自己。讓學(xué)生看看誰分到的蛋糕多。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，很快地就會(huì)發(fā)現(xiàn)“三人分到的蛋糕一樣多”這個(gè)問題。為什么呢？通過觀察思考就會(huì)得出原因：因?yàn)椤?/3、2/6、3/9”這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的關(guān)系。通過加入這種小學(xué)生動(dòng)手實(shí)操訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有裨益。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

以小學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是新課程改革對(duì)教師課堂教學(xué)的要求。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，有利于開拓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)特認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的能力。例如學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同的三角形紙片及角度尺，通過量、折、剪、拼等方式讓學(xué)生對(duì)這些不同的三角形的內(nèi)角和做一個(gè)探究，看看在探究的過程中遇到什么有趣的問題。通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，他們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：三角形的內(nèi)角和為180°。在發(fā)現(xiàn)此數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生接下來分析和論證與此命題相關(guān)的課堂教學(xué)會(huì)更加感興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注度，讓課堂教學(xué)更有效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會(huì)，指引小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能用數(shù)學(xué)思維論證問題。

（四）理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，將數(shù)學(xué)變成一門看得見、摸得著、用得著的學(xué)科，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更喜歡、覺得學(xué)習(xí)更有趣，教師也能通過有效的手段高效地指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如，在進(jìn)行《長方體和正方體的表面積》的教學(xué)時(shí)，布置一道思考討論題：要對(duì)咱們教室的墻面進(jìn)行粉刷，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算下需要多少費(fèi)用。這種結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境的提問，有助于學(xué)生展開思考發(fā)現(xiàn)問題：教室的長、寬各是多少？每平方米的費(fèi)用是多少？需要扣除黑板和窗戶的面積嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷大膽提問，促使課堂氣氛變得十分熱烈。通過將抽象的面積概念和計(jì)算公式應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的問題中，學(xué)生可以更加直觀地理解，也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也需要數(shù)學(xué)的真諦，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提問能力的形成。

（五）多鼓勵(lì)肯定學(xué)生

小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的不足，有很多時(shí)候是由于小學(xué)生的自卑和緊張的心理障礙引起的，導(dǎo)致在課堂中不敢發(fā)問。對(duì)于教師來說，消除這兩種不良心理狀態(tài)尤為重要。這就需要教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，尊重和關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，和學(xué)生建立起平等民主的師生關(guān)系，營造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且敢提出問題的行為進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生充分表述自己的看法，無論問題是否有價(jià)值，都要給予肯定和表揚(yáng)，樹立學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的信心。當(dāng)遇到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題有偏差時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)，一步步幫助學(xué)生找到正確的問題，從而能讓學(xué)生在心理上大受鼓舞，幫助了學(xué)生進(jìn)一步克服自卑和緊張的心理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等，開發(fā)更多的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的途徑。如運(yùn)用學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力等指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探索，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、樂于提問，并給予及時(shí)鼓勵(lì)。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提高，也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)取得了相應(yīng)的成功。

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