家園共育中幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成策略

劉夢(mèng)潔

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則， 形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”這充分說(shuō)明了規(guī)則意識(shí)有利于幼兒融入社會(huì)， 適應(yīng)社會(huì)生活， 為幼兒今后的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)， 幼兒時(shí)期規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有著極其重要的意義。因此，本文從“家園共育”的視角，探討了幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成策略。

一、 幼兒園對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

在幼兒園的一日生活中，規(guī)則處處都可以體現(xiàn)。規(guī)則是幼兒園孩子們?cè)谝黄鸬纳畛Ｒ?guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動(dòng)的需要，也對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。規(guī)則可以幫助幼兒形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)和提高幼兒的生活能力。但是幼兒因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ?，要讓他們按照一定的要求約束自己的不良行為，限制自己不擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序是十分困難的。對(duì)此，教師就要給幼兒定“規(guī)矩”。

（一） 通過(guò)建立好一日常規(guī)，確保規(guī)則意識(shí)樹(shù)立。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》 指出，“教師要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”教師要制定幼兒在園應(yīng)遵守的、科學(xué)合理的生活規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則，并且貫穿于一日生活中，從日常行為等方面培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為此我園各班級(jí)教師建立好一日常規(guī)，讓幼兒知道什么時(shí)間該干什么，什么時(shí)間不該干什么，什么場(chǎng)合該干什么。如：從早晨入園到下午離園，孩子的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)無(wú)處不在，早晨入園排隊(duì)晨檢，喝水、洗手要排隊(duì)，上廁所學(xué)會(huì)區(qū)分男女，做操要學(xué)會(huì)站隊(duì)，上課回答問(wèn)題要學(xué)會(huì)舉手，小椅子要學(xué)會(huì)擺放整齊，吃飯要學(xué)會(huì)排隊(duì)取餐，玩游戲?qū)W會(huì)遵守規(guī)則，戶(hù)外活動(dòng)學(xué)會(huì)遵守秩序等一系列看似不起眼的習(xí)慣要求已經(jīng)潛移默化地被孩子們所接受和認(rèn)同，孩子們?cè)跓o(wú)形中感受到了規(guī)則的重要性和必要性，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也已經(jīng)由最初的老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒過(guò)渡到了孩子們自發(fā)地遵守和執(zhí)行。

（二） 將6S管理法則運(yùn)用到幼兒一日常規(guī)中，規(guī)范師幼行為。

在幼兒園一日生活中，我們常常會(huì)為幼兒的常規(guī)而犯愁，在反思總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)的好幫手：標(biāo)記。標(biāo)記在人們的生活中處處可見(jiàn)，對(duì)人的行為具有強(qiáng)烈的暗示作用，在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)記，對(duì)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)起到意想不到的效果。因此，我園各班級(jí)引用6S管理法則，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖案，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來(lái)提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。如區(qū)角里的玩具、材料、書(shū)籍等都貼上圖案標(biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的圖案標(biāo)記。幼兒每次玩完玩具或操作完學(xué)具后，就能根據(jù)標(biāo)志物歸原處，使柜子整齊有序。就這樣以此來(lái)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，也讓每個(gè)物品都有一個(gè)家，在教室幼兒喝水處，設(shè)計(jì)帶箭頭的線條來(lái)指示幼兒排隊(duì)的方向，做到有序接水。取餐區(qū)，地面上貼好箭頭指示幼兒排隊(duì)的路線，保證幼兒取餐時(shí)不會(huì)碰撞。老師們的個(gè)人物品也有固定的家，擺放整齊，以給孩子們正確的示范，創(chuàng)造有序的班級(jí)。

（三） 開(kāi)展豐富有效的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。

游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的最好活動(dòng)方式， 因此游戲是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的很好方法。

我們?cè)谟變簣@利用各種游戲活動(dòng)鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)。如：在體育游戲中幫助幼兒鞏固集體游戲規(guī)則，在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)人際交往規(guī)則等。

（四） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒鞏固已有的規(guī)則意識(shí)。

兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！苯處熆梢栽谝蝗栈顒?dòng)中播放不同的音樂(lè)提示幼兒自然進(jìn)入不同的環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)餐時(shí)播放輕柔舒緩的鋼琴曲，在午睡時(shí)播放搖籃曲。將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)自然融入于一日生活環(huán)境中。

（五） 設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

在幼兒園教育針對(duì)不同方面設(shè)立形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制， 在幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則時(shí)， 老師用鼓掌、表?yè)P(yáng)或給予小粘貼等方式鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)保持， 以達(dá)到培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的目的。幼兒園教育中雖然可以利用各種鼓勵(lì)方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)， 但是同時(shí)還要注意到獎(jiǎng)勵(lì)是為了沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)幼兒也能自覺(jué)遵守規(guī)則。有的幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而遵守規(guī)則， 這就要求幼兒園在實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育和指導(dǎo)以保證獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠有效運(yùn)行， 讓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制真正起到培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要作用。

二、 家庭教育對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

家庭是兒童成長(zhǎng)的最初搖籃， 是孩子的第一所“學(xué)?！?。父母是孩子的第一任老師，家庭教育在幼兒規(guī)則的養(yǎng)成中起著非常關(guān)鍵的啟蒙作用。幼兒不僅要在幼兒園中遵守班級(jí)中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級(jí)的班規(guī)取決于教師的觀念，而家規(guī)的制定則取決于家長(zhǎng)的觀念，雙方的觀念、要求一致，幼兒的規(guī)則意識(shí)才會(huì)不斷的鞏固和發(fā)展。在幼兒的家庭生活中， 家長(zhǎng)應(yīng)該采取一些靈活多樣、行之有效的途徑和方法， 積極引導(dǎo)幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

（一） 家長(zhǎng)的榜樣示范作用。

俗話說(shuō)“言傳重于身教，榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。每一個(gè)孩子都具有模仿的天性， 父母是孩子最直接的模仿對(duì)象， 所以家長(zhǎng)要以身作則，一言一行都應(yīng)給幼兒作出榜樣， 通過(guò)家長(zhǎng)的榜樣示范， 引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。這就要求家長(zhǎng)注重生活中的小細(xì)節(jié)。為此，我園通過(guò)開(kāi)展講座、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)比、分發(fā)《家長(zhǎng)手冊(cè)》、家長(zhǎng)良好行為的宣傳等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)們做孩子的好榜樣，并取得了一定的成效。例如：早上送孩子入園，下午放學(xué)接孩子回家時(shí)，大部分家長(zhǎng)們能在校園門(mén)口排好隊(duì)有秩序的等待，且家長(zhǎng)入園接送孩子能有序停放好車(chē)輛，亂停亂放的現(xiàn)象大大減少。家長(zhǎng)在扔垃圾時(shí)能扔在垃圾桶中， 不隨地亂扔垃圾。過(guò)馬路時(shí)， 領(lǐng)幼兒等紅綠燈，遵守交通規(guī)則。通過(guò)以上實(shí)踐，諸如此類(lèi)的這些日常生活中的小細(xì)節(jié)直接影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。因此要求家長(zhǎng)定要謹(jǐn)言慎行， 以身示教， 使幼兒在耳濡目染的影響下逐漸形成規(guī)則意識(shí)。

（二） 積極參與親子游戲，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

我們不僅要注重幼兒在幼兒園教育中游戲的重要性， 而且要注重游戲在家庭教育中的作用。親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。為此我園每學(xué)期會(huì)召開(kāi)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加。在游戲過(guò)程中家長(zhǎng)要對(duì)幼兒遵循游戲規(guī)則的行為，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 對(duì)幼兒的違規(guī)行為進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在游戲過(guò)程中指引幼兒遵守規(guī)則，讓幼兒加深對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)， 更好的遵守規(guī)則。

（三） 自行制定規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則。

規(guī)則面前，人人平等。家長(zhǎng)可以給幼兒提供機(jī)會(huì)，通過(guò)平等協(xié)商讓他們自己去制定一些規(guī)則，當(dāng)然家長(zhǎng)應(yīng)該適度給予指導(dǎo)和幫助。還可以請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師，如：我園教師交給孩子七步洗手法后，請(qǐng)幼兒回家再將此方法教給爸爸媽媽?zhuān)?guī)定飯前要洗手，還需用七步洗手法洗手就餐，請(qǐng)家庭成員相互監(jiān)督執(zhí)行，幼兒可以起帶頭作用;或是規(guī)定家中用過(guò)的物品要物歸原處，幼兒玩完的玩具會(huì)自覺(jué)放回原來(lái)的位置，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣。還可在制定規(guī)則條約時(shí)，詢(xún)問(wèn)幼兒的想法，在幼兒基礎(chǔ)意愿上加以引導(dǎo)，孩子會(huì)覺(jué)得被尊重了，從而更愿意去執(zhí)行規(guī)則。當(dāng)幼兒成為規(guī)則的主人時(shí)， 執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性就增強(qiáng)了， 就會(huì)心甘情愿地去遵守規(guī)則。

（四） 教會(huì)幼兒識(shí)記原則。

規(guī)則的養(yǎng)成不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教和硬性的規(guī)定就可以做到的，重在逐漸培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以給幼兒講一些蘊(yùn)含規(guī)則教育于其中的小故事， 讓幼兒在生動(dòng)的故事中輕松獲得知識(shí)，也可靈活地將一些規(guī)則轉(zhuǎn)變成各種押韻且生動(dòng)的兒歌， 那么就更容易讓孩子領(lǐng)會(huì)并去遵守這些規(guī)則。這些方法可以讓幼兒更容易接受理解規(guī)則，效果比直接的命令和強(qiáng)制要求要好得多。

（五） 適時(shí)放手，讓幼兒承擔(dān)不遵守規(guī)則的后果。

當(dāng)孩子因不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不好的結(jié)果時(shí)，家長(zhǎng)要適時(shí)放手，這樣會(huì)讓孩子意識(shí)到自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，下次想要打破規(guī)則時(shí)會(huì)更加慎重。

三、 家園共助，相互配合

作為家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常同幼兒園老師溝通交流， 了解孩子在幼兒園的各種表現(xiàn)，幼兒園可多開(kāi)設(shè)半日開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)走進(jìn)幼兒園去親身觀察孩子在群體中的表現(xiàn)， 看看孩子哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面還很欠缺。如發(fā)現(xiàn)孩子有不遵守日常生活規(guī)則、經(jīng)常擾亂集體活動(dòng)、打罵同伴、文明行為差等表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)配合幼兒園，在家庭中進(jìn)行一些針對(duì)性的教育，引導(dǎo)孩子改正不良行為。我們教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)則教育的同時(shí)，在各種活動(dòng)中逐步滲透相關(guān)的規(guī)則，同時(shí)要注重家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和幫助。同家長(zhǎng)之間聯(lián)合“行動(dòng)”，比如利用QQ（微信）群、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)委員會(huì)、宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，互通幼兒成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，定期定時(shí)地給家長(zhǎng)提供教育孩子的好方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等等。爭(zhēng)取在教育方法、要求上取得一致。通過(guò)實(shí)現(xiàn)家園共育，形成家園合力，幫助幼兒從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)， 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，所以我們?cè)诩覉@合力進(jìn)行規(guī)則教育的同時(shí)，要有持之以恒的精神，善于抓住生活中的契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)及提示，讓幼兒能夠從日常生活中的小事做起，慢慢地樹(shù)立起遵守規(guī)則的意識(shí)，使規(guī)則自然而然的形成良好的行為習(xí)慣，從而為孩子們以后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。