基于初中生生涯規(guī)劃背景的學(xué)習(xí)動力提升策略研究

陳燕霏

【摘要】根據(jù)問卷調(diào)查得知，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，這是迫在眉睫的問題。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生適合的生涯規(guī)劃能夠促進其學(xué)習(xí)動力的提升。因此，在這一基礎(chǔ)上，提出通過生涯規(guī)劃教育促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升策略。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;學(xué)習(xí)動力;提升策略

學(xué)習(xí)動力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量，為此，筆者開展了學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)調(diào)查，從中找出存在問題及歸因分析，希望能提出有針對性的提升策略。

一、提出問題

調(diào)查學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)需求的學(xué)生問卷，分為基本信息部分以及問卷內(nèi)容，基本信息包括性別和年級;問卷內(nèi)容分為兩個領(lǐng)域：學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展，兩個領(lǐng)域又各分為4個不同的指標(biāo)。

總共收回問卷235份，有效問卷235份，有效率達100%。問卷總共以4等分計算，1分為不重要、2分為一般、3分為重要、4分為非常重要。

（1）兩個領(lǐng)域的整體均值

從表1可以看出學(xué)業(yè)發(fā)展與生涯發(fā)展的均值相當(dāng)，說明學(xué)業(yè)與生涯發(fā)展有著正相關(guān)關(guān)系。

（2）八個指標(biāo)的均值分析

從表2可以看出學(xué)習(xí)動力低與整體均值，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力、學(xué)習(xí)效力、生涯探索、生涯決策、生涯實踐、生涯創(chuàng)造均高于整體均值，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力存在不足的情況。

3.八個指標(biāo)的具體分析

（1）整體（%）分析（百分比表示分?jǐn)?shù)大于和等于3分的人數(shù)占總體人數(shù)的比例）

從表3可以看出，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力偏低，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效力、生涯探索、生涯決策、生涯實踐和生涯創(chuàng)造處于較好的狀態(tài)。

（2）性別（%）分析

總共235人，男生130人，女生105人。下面分析的是等于以及高于3分的男（女）占男性（女性）總?cè)藬?shù)的百分比，以及整體上等于及高于3分的百分比。

從表4可以看出，男生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力、生涯探索、生涯決策、生涯實踐和生涯創(chuàng)造均于整體水平;女生的學(xué)習(xí)能力低于整體水平和男生水平，但其他指標(biāo)均高于男生和整體水平，說明女生的學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展比男生要好，男生只有學(xué)習(xí)能力比女生好。

（3）年級（%）分析

全校235人中，初一級215人，初二級1人，初三級19人。下面分析的是等于以及高于3分的人數(shù)占該年級被調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比，以及整體上等于及高于3分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

從表5可以看出，總體上認為學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展兩方面的重要性一樣高，處在“重要”和“非常重要”之間。具體來看，八個具體指標(biāo)平均得分都超過3分，即都被認為是重要的。從得分最高到最低排序為（得分越高代表學(xué)生總體上認為該項越重要、需求越高）：生涯決策——學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力——學(xué)習(xí)能力和生涯創(chuàng)造——生涯實踐——學(xué)習(xí)效力和生涯探索——學(xué)習(xí)動力。從每一項選擇“重要”和“非常重要”的人數(shù)占所有人數(shù)的比例來看，從高到低進行排序為（比例越高說明越多學(xué)生需要此項內(nèi)容的指導(dǎo)）：生涯探索和生涯創(chuàng)造——學(xué)習(xí)動力——學(xué)習(xí)效力、生涯決策和生涯實踐——學(xué)習(xí)能力——學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力。其中男生認為最需要接受指導(dǎo)的是生涯探索——生涯創(chuàng)造——學(xué)習(xí)能力;女生認為最需要接受指導(dǎo)的是生涯創(chuàng)造——生涯探索——學(xué)習(xí)動力。不同年級學(xué)生在各項重要性認知上沒有看出差異。

二、歸因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的缺乏有以下幾個原因：

1.學(xué)生沒有目標(biāo)

經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從小升初來到學(xué)校，包括電腦派位、優(yōu)秀外來工子弟積分入學(xué)等，在初中三年里不清楚自己的將來如何規(guī)劃，不了解中考改革的情況，不知道如何應(yīng)對中小銜接、初中學(xué)業(yè)的增多增難。其實，歸根結(jié)底在于學(xué)生沒有目標(biāo)，沒有方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的缺失，久而久之，造成學(xué)業(yè)發(fā)展的障礙。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力受阻

家長調(diào)查問卷，分為基本信息部分以及問卷內(nèi)容，基本信息包括性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)。問卷內(nèi)容分為兩個領(lǐng)域：學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展，兩個領(lǐng)域又各分為4個不同的指標(biāo)。

總共收回問卷214份，有效問卷214份，有效率達100%。問卷總共以4等分計算，1分為不重要、2分為一般、3分為重要、4分為非常重要。

（1）兩個領(lǐng)域的整體均值

（2）八個指標(biāo)的均值分析

（3）八個指標(biāo)的具體分析

①整體（%）分析

（百分比表示分?jǐn)?shù)大于和等于3分的人數(shù)占總體人數(shù)的比例）

②性別（%）分析

總共214人，男性62人，女性152人。下面分析的是等于以及高于3分的男（女）占男性（女性）總?cè)藬?shù)的百分比，以及整體上等于及高于3分的百分比。

③年齡（%）分析

總共214人，20-30歲的共2人，31-40歲共92人，41-50共102人，50歲以上共18人。下面分析的是等于以及高于3分的人數(shù)占該年齡段總?cè)藬?shù)的百分比，以及整體上等于及高于3分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

④學(xué)歷水平（%）分析

學(xué)歷水平分為初中、高中、大學(xué)本科和其他4種。 在有效份數(shù)214份中，學(xué)歷為初中的家長有76人，高中的68人，大學(xué)本科的48人，其他的22人。

從以上表格分析，總體上認為學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展兩方面的重要性都較高，學(xué)業(yè)發(fā)展比生涯發(fā)展得分略高一點。具體來看，八個具體指標(biāo)平均得分都超過3份，即都被認為是重要的。從得分最高到最低排序為（得分越高代表家長們總體上認為該項越重要、指導(dǎo)需求越高）：學(xué)習(xí)動力——生涯決策——學(xué)習(xí)效力——學(xué)習(xí)能力——學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力——生涯探索——生涯創(chuàng)造——生涯實踐。從每一項選擇“重要”和“非常重要”的人數(shù)占所有人數(shù)的比例來看，從高到低進行排序為（比例越高說明越多家長認為學(xué)生需要此項內(nèi)容的指導(dǎo)）：學(xué)習(xí)動力——生涯決策——學(xué)習(xí)效力——生涯創(chuàng)造——學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力——生涯探索——生涯實踐——學(xué)習(xí)能力。父親認為最需要給學(xué)生提供的指導(dǎo)是生涯決策的指導(dǎo)，母親認為最需要給學(xué)生提供的指導(dǎo)是學(xué)習(xí)動力的指導(dǎo)。不同年齡的家長在各項重要性認知上沒有看出差異。學(xué)歷選擇“其他”的家長在每一項中選擇“重要”或“非常重要”的人數(shù)比例比學(xué)歷為初中、高中和大學(xué)本科的家長都低。

德育科研是學(xué)校破解德育難題的重要抓手，積極引進優(yōu)質(zhì)的專家資源，為“三雅”德育保駕護航。學(xué)校分別展開了對《班級共同體建設(shè)與學(xué)生快樂成長研究》和《新時代宣傳少年榜樣研究》兩項德育課題，所謂班級共同體，把班級的每位學(xué)生健康發(fā)展作為宏觀目標(biāo)，在班級全體教師、學(xué)生家長和學(xué)生集體三位一體的融合中相互協(xié)作、彼此關(guān)心，并在教育觀念和教育方法上共化為目標(biāo)一致的共同體。學(xué)校通過該課題的研究，探索“建設(shè)班級共同體，促進學(xué)生快樂成長”的有效方法，形成學(xué)校富有創(chuàng)新與特色的德育模式，樹立學(xué)?！叭拧钡掠放?。少年榜樣，即以少年之榜樣為示范，引領(lǐng)順峰少年做有感恩之心、愛國之心和責(zé)任之心的新時代好少年。

（三）形成家校共建合力

學(xué)校要充分調(diào)用家長資源開展相關(guān)活動，想方設(shè)法為家長與孩子創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)、生活的機會，在互動共情中感受親情，把三雅德育理念滲透其中，合力培養(yǎng)“三雅”學(xué)生。利用家長資源共育三雅火種，讓學(xué)生們都擁有高雅的興趣愛好，因此，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生寫好一手字，讀好一本書，發(fā)揮一種特長，家長和學(xué)生共習(xí)字，每周家長和學(xué)生一起練字，每月讓家長和學(xué)生交寫字作業(yè)，每天親子共讀一本書，共享一個童話，同講一個故事等活動都得到了家長們的喜愛，收到了良好的效果。學(xué)生們每個月的寫字作業(yè)展示都得到家長們的高度贊賞。家長在家也當(dāng)起了義務(wù)說書員，義務(wù)寫字老師，相信在不久的將來，家校共育的三雅火種，將會燃遍校園與社會。

（四）搭建家校溝通橋梁

學(xué)校應(yīng)按年級、班級成立了親子義工俱樂部，給學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)一個有意義的義工平臺。在我們的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)許多家長非常關(guān)心學(xué)校教育，都希望走進校園，為學(xué)生的成長一起努力，做好他們成長的良好楷模。為了達成這個目標(biāo)，學(xué)校定期邀請家長到校，結(jié)合自己的職業(yè)做主題講座;還舉辦家長開放日，讓家長走進校園。每個月底班會課，讓家長義工們來學(xué)校為學(xué)生們上一堂精彩的活動課。家長們精心準(zhǔn)備、策劃課堂的每個教學(xué)流程，每一堂課都上得生動有趣，讓學(xué)生受益匪淺。別開生面的課堂，受到了學(xué)生們的一致歡迎。不僅提供給家長一個面對面了解學(xué)校、了解學(xué)生的機會，也為學(xué)生們打開了一扇走向社會的窗口，讓他們在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也能學(xué)習(xí)到學(xué)校和課本所不能學(xué)到的社會專業(yè)知識，為他們的成長增添了一道保護傘。

四、拓寬一個空間，尋求多元化的實踐途徑

社會實踐是學(xué)生融入社會、全面發(fā)展的關(guān)鍵，是扎實推進素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們在實踐中，應(yīng)充分整合社會德育資源，健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，綜合多方力量幫助學(xué)生參與實踐活動，讓德育實踐基地的教育成為學(xué)校教育的延伸和深化。

（一）愛國教育實踐基地

順德是個有著光榮歷史的城市，走過了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、?；锝ㄔO(shè)、改革開放，不能忘懷先輩們的英勇業(yè)績和創(chuàng)業(yè)史。在鳳嶺公園有英雄紀(jì)念碑，在順峰山公園有見證歷史的青云塔，學(xué)校要因地制宜，充分利用這些教育資源，作為學(xué)校的愛國教育基地。學(xué)校每年根據(jù)不同的年級，結(jié)合節(jié)假日，定期組織學(xué)生參觀，舉行莊嚴(yán)的入隊宣誓儀式，舉行英烈故事比賽，讓學(xué)生受到生動的愛國主義教育。

（二）人文知識實踐基地

現(xiàn)代社會是一個以科技帶動發(fā)展的時代，讓學(xué)生從小有科技意識，知道科技給人類帶來的福音。順德保留有見證創(chuàng)業(yè)史的南國絲都，有藏書豐富的順德圖書館，有高雅藝術(shù)殿堂的演藝中心，這些，都為學(xué)生認識歷史，感受高雅，開闊視野提供條件，為形成學(xué)生的雅言、雅行、雅好打下了基礎(chǔ)。

（三）社區(qū)服務(wù)實踐基地

學(xué)校與社區(qū)相輔相成、合作共育，社區(qū)資源豐富，得以保障學(xué)校德育教育的延伸和擴展，因此，學(xué)校要充分利用社區(qū)資源，開展德育。比如，組織學(xué)生赴社區(qū)敬老院關(guān)愛老人，培養(yǎng)愛心;參與社區(qū)小義工活動，培養(yǎng)責(zé)任心;參與社區(qū)節(jié)假日的活動，鍛煉與人交往的能力。社區(qū)服務(wù)基地的建立為學(xué)生進行實踐鍛煉提供了條件，使學(xué)生在實踐中受到鍛煉，增長才干，使德育工作切實收到了良好的成效。

一個完備的體系一定是一個能夠超越局限、樂于接納的體系，源頭活水，才得以形成一個富有活力的體系。現(xiàn)代社會處于急劇變革的信息時代，學(xué)校已不是對學(xué)生進行德育的唯一場所，打造開放性的德育隊伍，營造開放性的校園環(huán)境，抓住常規(guī)教育的主線，拓寬德育教育的渠道，以實現(xiàn)真正意義的三雅德育途徑的開放，把德育課堂延伸到社會的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生博大的情懷、高雅的情趣、健康的人格，從而為實施開放辦學(xué)打下堅實的人文基礎(chǔ)、機制基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)。

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