少數(shù)民族漢語閱讀能力提升初探

卡德爾·司馬義

摘 要：閱讀能力的提升是一個長期積累的過程，對于少數(shù)民族來講，閱讀能力的培養(yǎng)對其漢語學習大有裨益。在學習漢語的過程中，首先要提升學生漢語的閱讀興趣，進而提升學生的閱讀技巧和閱讀習慣，培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語閱讀能力對于培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語思維具有重要作用，文章對少數(shù)民族漢語閱讀能力提升做詳細闡述。

關鍵詞：少數(shù)民族;漢語閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學生漢語能力具有重要作用，在當前少數(shù)民族漢語教學中，通過大量閱讀來提高他們的閱讀能力，使他們能夠把握閱讀情感，拓展自己的知識面，不斷深入到漢語教學之中。在漢語能力培養(yǎng)中，講究鍛煉聽、說、讀、寫等技能，綜合發(fā)展才能使學生的語文素養(yǎng)得到更好的提升。對于少數(shù)民族而言，他們居住的地方大多屬于少數(shù)民族聚居區(qū)，使得漢語的聽、說、寫等技能沒有得到足夠的發(fā)揮空間，因此，培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語閱讀能力對于培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語思維具有重要作用。

一、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在少數(shù)民族漢語教學中，要注重培養(yǎng)少數(shù)民族學生的閱讀興趣。培養(yǎng)少數(shù)民族的閱讀興趣，需要教師改變傳統(tǒng)的教學思維，形成自己獨特的教學方法，不斷提高自身的教學能力，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，愿意主動接近漢語，主動閱讀以提高自己的文學素養(yǎng)。教師的教學水平對于提高學生興趣至關重要，教師在教學中能夠以自身獨特的魅力影響學生，使學生能夠感受到閱讀的樂趣，才能真正感染學生，讓學生愿意去培養(yǎng)這種能力。

興趣對于學生學習漢語知識的作用非是常重大的。學生只有充分感受到閱讀的樂趣，由對閱讀的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，提高自己的文學素養(yǎng)，增強自己的閱讀自信心，才能不斷激勵他們進行更深層次的閱讀，感受到漢語文化的博大精深。學生在加強自己的閱讀興趣的同時，要注重培養(yǎng)自己的文學綜合素養(yǎng)。對于在閱讀中看到的不懂的知識點，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分了解閱讀中描述的關于漢語文化的歷史、地理等狀況，使得在閱讀能力不斷提高的過程中能形成良好的運用能力。教師在對少數(shù)民族漢語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要注重自己的教學方法，在閱讀能力培養(yǎng)的初期，學生由于自身經驗不足不能大幅度提高自己的閱讀能力，甚至可能覺得漢語閱讀晦澀難懂。教師在這一過程中要加以引導，讓學生由淺入深，慢慢地形成自己的閱讀思維，不斷提高自身的閱讀興趣。

對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師要充分利用現(xiàn)在的互聯(lián)網技術，積極利用多媒體教學，使少數(shù)民族學生能夠在情景中提高自己的閱讀興趣。這種教學手段有利于提高學生的思維能力，增強他們對于閱讀的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在閱讀的過程中，學生的知識素養(yǎng)是經過長期的培養(yǎng)形成的，但學生的閱讀興趣一點丟失，就會導致學生產生懈怠情緒，不利于學生知識的積累和運用。教師在對少數(shù)民族漢語閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，要注意這一階段少數(shù)民族學生的心理發(fā)展規(guī)律，使少數(shù)民族能夠真正形成自己的閱讀興趣，不斷提高自己的閱讀能力，積累大量的文學素材，為自己的漢語學習奠定良好的基礎。

二、注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧

學生的閱讀能力與學生自身個性息息相關，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。閱讀技巧在閱讀能力的培養(yǎng)中起著非常關鍵的作用，學生如果能夠擁有正確的閱讀技巧，不僅能夠提升閱讀興趣，提高閱讀效率，還能在閱讀的過程中掌握科學的方法，使自己的閱讀能力不斷提高。教師在對學生閱讀技能的訓練過程中，既要注重學生的共性，使學生充分認識到閱讀技能的重要性，又要注重學生的個性，讓他們能夠結合自身的實際情況，針對不同的文章選擇合適自己的閱讀方法。同樣，對少數(shù)民族學生閱讀技能的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。教師在教學初期要讓學生成分了解各種也閱讀技能的優(yōu)缺點，快速閱讀雖然能在較短時間完成閱讀篇目，掌握大致的文章內容，但不能夠了解具體的細節(jié)，把握文章細膩的情感。慢速閱讀雖然能夠充分把握文章的細節(jié)，但需要的時間長，不利于知識的積累。任何方法都不是絕對的，少數(shù)民族學生要結合自身實際特點，正確選擇閱讀方法，才能鍛煉自己的漢語思維，使自己的漢語閱讀能力不斷提高。

三、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵，閱讀能力的提高是一個長期性的過程，只有形成良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到提高。在目前的調查中，很多學生缺乏良好的閱讀習慣，教師在教學初期就要注重對學生閱讀習慣能力的培養(yǎng)。閱讀習慣包括著有規(guī)律的閱讀、閱讀過程中學會使用工具書、閱讀有益的書目等習慣。這些習慣的培養(yǎng)不僅能夠使他們在閱讀過程中真正深入到閱讀內容之中，充分感受文章的情感脈絡，還能充分調動學生的各個感官，讓他們更加專心致志地學習文化知識。

學生在閱讀的過程中會遇到許多問題，教師要讓學生意識到這些問題的重要性，讓他們能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣才能真正提高自己的閱讀能力。對于自己不懂的知識，要學會減少對教師的依賴，自己動手解決，在解決的過程中，才能強化自己的記憶能力，使自己的閱讀能力得到提升。閱讀是對文章知識的不斷理解和吸收，良好的閱讀習慣能力幫助學生真正理解文章中的知識，并不斷積累文學知識，這不僅有利于提高學生的閱讀能力，更有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使他們在未來的漢語學習中能更輕松愉快。良好閱讀習慣的培養(yǎng)要注重定時閱讀，每天在規(guī)定的時間進行閱讀，能增強學生的閱讀規(guī)律性，使學生主動進行閱讀。良好的閱讀習慣要注重自主閱讀，在閱讀的過程中形成自己的閱讀方法和閱讀技巧，使得自己的閱讀能力能得到不斷的提高。良好的閱讀習慣要注重閱讀進程，對于閱讀初期可以讓自己盡量慢下來，但隨著閱讀的進展，要注重提高自己的閱讀速度，使自己得到不斷的提升，充分掌握閱讀知識，使自己不斷積累閱讀素材，促進自身文學素養(yǎng)的提升。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

閱讀是漢語教學的根基，沒有閱讀的漢語教學是無源之水，無本之木。古語云：“不積跬步，無以至千里。”學生漢語素養(yǎng)的提高，不是靠聽漢語教師講課得來，而是靠個人的閱讀積累。應引導學生有效地進行課外閱讀，積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀內容，經常圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流。教師講得“十分”精彩，也比不上學生自己獲得“一分”感悟更有意義。為此，筆者不再是自己滔滔不絕地講個不停，在課堂上唱獨角戲，而是把更多的時間還給學生，讓學生多讀課文。學生僅僅閱讀課文是遠遠不夠的，筆者積極創(chuàng)設合作閱讀的氛圍，組織學生建立起“學習圖書角”，增加圖書數(shù)目，為學生課外閱讀提供便利。筆者經常向學生介紹中外名著，以吸引學生的閱讀興趣。為了保證課外閱讀交流的有效性，筆者每月為學生舉辦一次名著讀書活動，向他們介紹凡爾納、安徒生、格林兄弟、冰心、葉圣陶等名人的作品，還為每名學生制訂了讀書計劃，先從一篇篇精美的短文開始，再到一本本經典名著。一個學期下來，每位學生的課外閱讀量至少有十萬字，多的達到幾十萬字。課外閱讀交流活動激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生在自主閱讀中的交際情感需求，為學生提供表達讀書收獲的機會。大量的閱讀使少數(shù)民族學生積累了豐富的漢語知識，為學好漢語打下了堅實的基礎。

教師不僅要注重學生的課內閱讀，更要使學生形成課外閱讀的習慣。課內閱讀由于時間有限，學生在課內閱讀中學到的閱讀知識有限，在課外的時候，要注重運用課內教師所教授的閱讀知識，不斷接觸新的知識，使自己的閱讀能力每天都能得到提高。教師在課內要注重培養(yǎng)學生精讀文本的能力，為學生的閱讀奠定堅實的基礎，學生在課外的時候一般進行泛讀，掌握大量的文學知識，兩者相互結合，才能不斷提高學生的閱讀能力。

五、總結

教師在對少數(shù)民族的漢語教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生良好的閱讀能力有利于提高學生的閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)，使學生不斷深入到閱讀中。學生良好的閱讀能力需要在平時不斷培養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習慣，使學生不僅能積極參與課堂，更能在課外主動閱讀，不斷鞏固和發(fā)展自己的閱讀能力，使自己在得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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