利用初中生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究

胡凱

摘 要：隨著初中生物教學(xué)改革的不斷深入，初中生物教學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行初中生物教學(xué)，是當(dāng)今初中生物教學(xué)的重難點(diǎn)。本文將以“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一課時教學(xué)為例，具體探討如何利用初中生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)史;核心素養(yǎng);實踐研究

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，因此國家教育部門著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并且采用能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式和教學(xué)手段?；诤诵乃仞B(yǎng)，不同的學(xué)科形成了各自的學(xué)科核心素養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、物理學(xué)科核心素養(yǎng)等等。初中生物教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能夠使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探索的方法，這對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，下面將研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一課時，來培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一.初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物是初中所有科目中非常重要的一門學(xué)科，它不僅和我們的生活聯(lián)系非常緊密，而且生物學(xué)知識也被廣泛應(yīng)用于社會的各個方面。它主要研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物和周圍環(huán)境的關(guān)系等。生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別是生命理念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。生命觀念主要是指學(xué)生對自然界生命物體的一種態(tài)度，通過觀察生命物體的生命活動來理解生物學(xué)概念。理性思維主要是指學(xué)生在尊重生命物體發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷提出新的觀點(diǎn)，從而對生物學(xué)知識進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并且設(shè)計實驗探究生物問題和生物規(guī)律。社會責(zé)任是指在生物知識的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二.教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)目標(biāo)

“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一課時的教學(xué)目標(biāo)分為三個方面，首先是知識與技能，學(xué)生通過這一課時的學(xué)習(xí)不僅可以說出種子的基本結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，而且能運(yùn)用觀察識別種子的結(jié)構(gòu)，并且比較法區(qū)別單、雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。其次是過程與方法，學(xué)生通過這一課時的學(xué)習(xí)可以掌握科學(xué)探究的基本方法。最后是情感態(tài)度與價值觀，通過這一課時的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以及養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2.2教學(xué)重難點(diǎn)

“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一課時的重點(diǎn)是解剖和觀察單、雙子葉植物的種子，并且認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)是玉米種子的解剖和觀察。

三.“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的具體教學(xué)過程

3.1課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師首先需要準(zhǔn)備好實驗材料，觀察種子的結(jié)構(gòu)實驗用到的材料有浸軟的玉米和蕓豆種子（和菜豆種子結(jié)構(gòu)類似），已經(jīng)切開的玉米種子，放大鏡，滴管，稀碘液，培養(yǎng)皿，并且一共準(zhǔn)備二十套供學(xué)生使用。另外在課前準(zhǔn)備階段，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶來身邊的種子，并對它的顏色，外觀，功能等進(jìn)行描述。

3.2預(yù)習(xí)檢測，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)檢測階段是教學(xué)過程的第二步，通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的預(yù)習(xí)檢測階段，教師需要挑選幾個小組讓他們講解自己帶來的種子，并且在講解過程中需要對種子名稱、顏色、外形、軟硬程度、作用等進(jìn)行詳細(xì)的描述，最后教師對同學(xué)的講解進(jìn)行客觀公正的評價，解說較好的小組他們會獲得相應(yīng)的積分。

3.2激發(fā)探究，提高學(xué)生的思維能力

激發(fā)探究是教學(xué)過程的第三步，教師通過通過激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，不僅可以加深學(xué)生對生物知識的理解，而且可以提高學(xué)生的思維能力。在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的激發(fā)探究階段，教師可以提出一些探究性強(qiáng)的問題，比如提問學(xué)生種子能萌發(fā)，你們知道種子的那些結(jié)構(gòu)能夠發(fā)育成植物體哪些嗎？通過對學(xué)生的提問，可以營造一種和諧積極的課堂氣氛，使得全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.3同伴討論方案和完成實驗，提高學(xué)生的合作能力和動手操作能力

在激發(fā)學(xué)生的思維之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論并制定出合理的實驗方案，在學(xué)生的討論之后，教師要確定出“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗的器材和觀察步驟，在確定觀察步驟的過程中，教師可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠加強(qiáng)觀察步驟的理解。在確定好實驗器材和觀察步驟之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成實驗，在完成實驗之前，教師需要告知學(xué)生實驗過程中的注意事項，在實驗過程中，教師不能放手不管，應(yīng)該進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗過程中遇到的問題，糾正學(xué)生操作中的錯誤，并且拍照上傳典型問題及優(yōu)秀小組的實驗方法，從而達(dá)到提高學(xué)生合作能力和動手操作能力的目的。

3.4點(diǎn)評總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步

點(diǎn)評總結(jié)是“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的最后一步，在點(diǎn)評總結(jié)階段，教師首先需要回顧學(xué)生的錯誤操作，并給予糾正，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，其次，教師要讓小組匯報自己小組的結(jié)論，并且教師對每個小組的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，第三，教師需要提問一些學(xué)生本節(jié)課的收獲，并且提問學(xué)生一些發(fā)散性的問題，比如有兩片子葉的種子一定沒有胚乳么？單子葉植物一定有胚乳么？最后，教師需要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

四.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是初中生物教學(xué)改革的必然要求，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，初中生物教師一定要樹立合理的教育理念，設(shè)計合理的教學(xué)過程，采用高效的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從而在課堂教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

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