應(yīng)用校園植物資源培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)例探究

【摘要】在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)跟自己生活聯(lián)系緊密的知識(shí)給予更多關(guān)注。植物在學(xué)生的校園和校外生活中都十分常見，本文就如何利用校園植物資源提出了一些實(shí)踐方案，希望可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)和對(duì)生物學(xué)課程的興趣。

【關(guān)鍵詞】校園植物 ?生物學(xué)核心素養(yǎng) ?實(shí)踐活動(dòng)

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題：關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)踐教學(xué)在生物課堂中應(yīng)用的研究——利用校園植物資源提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)（GS[2018]GHB3832）。

【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0190-02

2017年新修訂的高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們需要通過生物課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成以生命觀點(diǎn)、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任為主要內(nèi)容的生物學(xué)核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生在日常生活中以生物學(xué)專業(yè)的眼光去觀察生活，解釋其中的生命現(xiàn)象。植物作為我們生活中的重要組成部分，在高中生物教學(xué)的很多方面都可以將其作為教具使用。而對(duì)于尚未成年的高中學(xué)生來說，校園是一個(gè)安全的實(shí)踐場(chǎng)所。因此利用校園植物資源開展學(xué)生興趣活動(dòng)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上，同時(shí)體會(huì)大自然的魅力，提高生物學(xué)素養(yǎng)。

一、利用校園植物資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究能力

人教版高中生物必修三中《種群和群落》中，涉及到了一些基礎(chǔ)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，其中，種群密度的調(diào)查、群落的結(jié)構(gòu)以及群落的演替等內(nèi)容都是以植物為例進(jìn)行說明的。并且，這些章節(jié)在考試中也是作為常常出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)。因此，利用校園植物進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，提高成績(jī)。此外，還可以讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

例如，校園草坪上散落分布的蒲公英可以作為樣方法調(diào)查種群密度的材料;整齊種植的行道樹、草坪上星星點(diǎn)點(diǎn)的野花、連成一片的三葉草，分別體現(xiàn)了均勻型、隨機(jī)型和集群型的種群空間分布特點(diǎn);高大的喬木、稍低的灌木和地表的草本植物體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)等。帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的形式去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更好。在活動(dòng)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，科學(xué)思維和探究能力都得到了鍛煉。

二、利用校園植物資源幫助學(xué)生樹立生命觀點(diǎn)

學(xué)生在校園里生活、學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)注意到校園內(nèi)各種植物，但是學(xué)生能夠叫得出名字的并不多，也很少去觀察其表現(xiàn)的生命現(xiàn)象，更不會(huì)思考其中所蘊(yùn)含的生命規(guī)律。為了提升學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知，我們成立了興趣小組，在春秋兩季組織“校園一日游”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)植物，觀察它們從萌芽長葉到開花結(jié)果的過程，從中體會(huì)植物的生長和繁殖。我們還可以對(duì)校園內(nèi)比較相近的植物進(jìn)行辨析，比如玫瑰和月季、牡丹和芍藥、垂柳和旱柳等。第一次游覽活動(dòng)結(jié)束后，有學(xué)生在觀后感中寫道：“經(jīng)過這次活動(dòng)我才知道，原來只出現(xiàn)在電影和小說里的櫻花、鳶尾竟然就在我每天生活的校園里，我十分期待明年春天的來臨?！痹诖杭居斡[活動(dòng)中，學(xué)生拿著相機(jī)去捕捉校園中的美景，再添加一些適當(dāng)?shù)奈淖?，?jīng)過排版整理之后在校園里舉辦了一次校園植物圖片展，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物之美。

三、利用校園植物資源提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任

在日常生活中，學(xué)生會(huì)在很多方面接觸到環(huán)保知識(shí)，知道目前一些重大的環(huán)境問題都與二氧化碳排放過多有關(guān);也在學(xué)習(xí)過課本知識(shí)之后知道植物可以通過光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，制造有機(jī)物，但是并沒有意識(shí)到保護(hù)植物與保護(hù)環(huán)境之間的聯(lián)系，主要原因就在于學(xué)生獲得這些知識(shí)只是通過文字或者其他表面形式，沒有真正深入地去了解、觀察植物。通過這次游覽校園的活動(dòng)之后，學(xué)生不再把“保護(hù)植物”為一個(gè)口頭宣傳，而是真正發(fā)自內(nèi)心地將“保護(hù)植物”和“保護(hù)環(huán)境”踐行到自己的日常生活中去，這種環(huán)保意識(shí)是社會(huì)責(zé)任的重要組成部分。

四、利用校園植物資源提升學(xué)生審美能力

學(xué)生在認(rèn)識(shí)植物的過程中，通過拍攝發(fā)現(xiàn)了平時(shí)沒有注意過的植物之美。在游覽校園的過程中，學(xué)生們采集了銀杏葉、月季花瓣等，并用這些材料制作了一幅幅精美的剪貼畫。此外我們還利用葉脈較清晰的梧桐葉制作了葉脈書簽。在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提高他們的審美情趣，讓他們學(xué)會(huì)在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

生物科學(xué)是六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，而植物學(xué)又是生物科學(xué)的一大分支，教師應(yīng)當(dāng)利用好校園植物資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。同時(shí)植物作為學(xué)生生活中的重要組成部分，不應(yīng)該被忽視，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞它們的美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)也獲得發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

馬培杰（1992.12-），女，本科，中學(xué)二級(jí)教師。